Реферат на тему: Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков

Раздел: История государства и права зарубежных стран     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Среди таких источников были использованы мемуары известного писателя Сергея Тимофеевича Аксакова, политические взгляды которого были весьма умеренны, он не преследовал в своих книгах обличительных целей. Он учился в 1800-1805 гг. в Казанской гимназии, о чём довольно подробно и пишет в своих «Воспоминаниях». В воронежской губернской гимназии учился в 1837-1844 годах будущий крупнейший фольклорист XIX века Алексей Николаевич Афанасьев. Об этих годах А. Афанасьев написал даже отдельные воспоминания, отличающиеся довольно резкой критикой российской образовательной системы. Они также были использованы в курсовой работе. Археограф и историк Петр Иванович Бартенев, по своим взглядам близкий к славянофилам, в 1841-1847 гг. был рязанским пансионером. Об этом он, в частности, вспоминает в своём сочинении, правда, очень кратко, конспективно. Были использованы воспоминания и Петра Дмитриевича Боборыкина –драматурга, театрального и литературного критика, писателя, имевшего в своем творчестве тенденцию к аполитичности, объективному освещению событий, либерализму. Он учился в Нижегородской гимназии в конце 40-х-начале 50-х годов, довольно подробное описание этого есть в его «Воспоминаниях» . В официальном издании сборника, посвященном столетию Киевской первой гимназии, помещены воспоминания её прежних учеников, которые, впрочем, практически не скрывают недостатков тогдашней образовательной системы. Александр Иванович Рубец (историк музыки, профессор Петербургской консерватории), описывает 1853-56 года, а воспоминания Николая Андреевича Бунге (ставшего химиком, профессором Киевского университета) и Николая Платоновича Забугина (к 1911 году – управляющий Киевскими отделениями Государственного Дворянского Банка) посвящены 1856-1861 годам. Выдающийся художник Николай Николаевич Ге учился в этой же гимназии, но в его воспоминаниях (в которых не чувствуется ни стремления приукрасить свою учебу, ни желания отметить только плохие её стороны) отражены сороковые годы девятнадцатого века. Врач, ученый и писатель с прогрессивной демократической тенденцией, Викентий Викентьевич Вересаев (Смидович) учился в тульской гимназии в 1875-1884гг. В курсовой работе были использованы небольшие отрывки из его воспоминаний, посвященные этим годам. Очень кратко в своих «Воспоминаниях» Сергей Юльевич Витте, известный государственный деятель, описывает своё обучение в качестве вольнослушателя в Тифлисской гимназии в начале 60-х годов. В курсовой работе использованы также «Записки человека» Алексея Дмитриевича Галахова – литератора, педагога, мемуариста. В его мемуарах можно найти описание уездного училища и гимназии в Рязани в 1816-1822 годах. О них он вспоминает с благодарностью, хотя и не скрывая их недостатков. Будущий профессор-микробиолог Алексей Дмитриевич Греков сначала был учеником приходской школы (1881-1882 гг.), а затем Платовской гимназии (1882-1892 гг.) в Новочеркасске. Его весьма обширные воспоминания об этом, где он не обходит критикой ни учебные заведения, ни их учеников, помещены в сборнике, посвященном Платовской гимназии. Во втором выпуске этого сборника, уже не столь критичном, помещены не менее обширные воспоминания об этой гимназии доктора филологических наук Александра Владимировича Позднеева.

Касательно их учреждения в Уставе отмечалось: «В губернских и уездных городах, равным образом и в селениях, каждый церковный приход или два вместе, судя по числу прихожан и отдалению их жительств, должны иметь по крайней мере одно приходское училище. Сии училища в казенных селениях вверяются приходскому священнику или одному из почтеннейших жителей; в помещичьих селениях они представляются просвещенной и благонамеренной попечительности самих помещиков». Они должны были стать первой ступенью в образовании крестьянского сословия: «Приходские училища учреждаются для двоякой цели: 1) чтобы приуготовить юношество для уездных училищ, если родители пожелают, чтобы дети их продолжали в оных учение; 2) чтобы доставить детям земледельческого и других состояний сведения им приличные, сделать их в физических и нравственных отношениях лучшими, дать им точные понятия о явлениях природы и истребить в них суеверия и предрассудки, действия коих столь вредны их благополучию, здоровью и состоянию». По уставу приходские училища создавались как бессословные («В приходские училища принимаются дети всякого звания, дети без разбору пола и лет»), и хоть создавались они главным образом для крестьянского населения, но были рассчитаны и на другие слои: «Учение в приходских училищах, начинаясь от окончания полевых работ, продолжаются до начала оных в следующем году. В местах, где живут ремесленники, купцы и тому подобного состояния люди, науки продолжаются во весь год, подобно как в уездных училищах». Уставом 1828 года приходские училища официально остались бессословными, был ограничен только возраст поступающих: «В приходские училища могут быть допускаемы дети всех состояний и обоего пола, но не моложе 8 лет, а девицы не старее 11. От вступающих не требуется никакой платы и никаких предварительных сведений». Но это уже было практически закрытое учебное заведение для крестьянского сословия. Уездные училища – также начальные (двуклассные) учебные заведения – были следующей ступенью образования: «Цель учреждения уездных училищ есть следующая: 1) приуготовить юношество для гимназий, если родители пожелают дать детям своим лучшее воспитание, и 2) открыть детям разного состояния необходимые познания, сообразные состоянию их и промышленности». Учреждались они с 1803-1804 гг.: «В каждом губернском и уездном городе должно быть по крайней мере одно уездное училище, в больших же городах по два таковых училища и более, если будут к содержанию оных способы». Открывались уездные училища прежде всего для городских жителей («Училища уездные, открытые для людей всех состояний, в особенности предназначены для того, чтобы детям купцов, ремесленников и других городских обывателей, вместе со средствами лучшего нравственного образования доставать те сведения, кои по образу жизни их, нуждам и упражнениям могут быть им наиболее полезны»), поэтому для поступления сюда необязательно было кончать приходское училище: «В уездные училища поступают всякого звания ученики из училищ приходских, также и все получившие в других местах начальные сведения в предметах, преподаваемых в училищах приходских».

С естественными науками соединялось у реакционеров представление о материализме и либерализме, тогда как классицизм обеспечивал формальную гимнастику ума и политическую благонадежность. Для этой цели преподавание должно было сосредоточиваться на формальной стороне изучения языка: на грамматике и письменных упражнениях в переводах (ненавистные для учеников «экстемпоралии»)». В управление министром графа Делянова «оба типа средней школы, классическая гимназия и реальное училище, столь резко разделенные реформою 1871-72 гг., начали постепенно сближаться друг с другом. С одной стороны сознана была необходимость сгладить крайности классической системы и обратить большее внимание на преподавание в гимназиях других важных предметов; с другой стороны, реальные училища в значительной степени утратили характер профессиональных училищ». К началу XX века выпускников реальных училищ стали принимать на физико-математические и медицинские факультеты университетов, в учебных заведениях усилилось преподавание новых языков. Были и такие средние общеобразовательные учебные заведения, как прогимназии, созданные в 1864 году: «Кроме гимназий там, где представится надобность и возможности, а также и в местах, не имеющих гимназий, могут быть учреждаемы прогимназии, состоящие только из четырёх низших классов гимназии и разделяющиеся также на классические и реальные». Выпускники классических и реальных прогимназий « при поступлении в гражданскую службу, если имеют на то право по происхождению, не подвергаются испытанию для производства в первый классный чин». Существовали и так называемые военные гимназии и прогимназии. «Военная гимназия – специальное гражданское среднее учебное заведение. Готовила учащихся к военному образованию. Шестилетние (с 1873г. - семилетние) военные гимназии созданы в 1863-1866 гг. на базе младших классов кадетских корпусов. Отличались высоким уровнем преподавания. В 1880-х гг. были преобразованы в кадетские корпуса». Военная же прогимназия – это «специальное гражданское начальное учебное заведение. Созданы в 1868г. для подготовки детей офицеров и чиновников к поступлению в юнкерские училища. В военные прогимназии также переводились неспособные ученики военных гимназий. Курс был 4-летний, соответствовал курсу уездного училища». Кроме этих учебных заведений в XIX – начале XX века существовали коммерческие училища. Они имели целью: «образовать купеческое, отчасти и мещанское юношество для дел коммерции всех родов, и приготовлять сведущих и искусных бухгалтеров, контролёров и приказчиков для торговых, фабричных и заводских контор. Сверх того в училище воспитываются и образуются дети чиновников, предназначаемые в бухгалтеры и счетоводы разных казённых мест». Это были сначала семиклассные, а затем восьмиклассные (и ещё с подготовительным классом) учебные заведения: «Полный курс учения продолжается 7 лет и разделяется на приуготовительный и окончательный. Первый, т.е. приуготовительный, совершается в четырёх классах: 7, 6, 5 и 4- м, окончательный в трёх: 3, 2 и 1-м»; а к началу XX века, в Академии, где учился Н. Щапов, «было 8 классов и подготовительный, куда поступали уже грамотные мальчики лет 9». Как видно из приведённого выше описания типов школ, существовало их довольно большое разнообразие, несмотря на частые попытки унифицировать образовательную систему.

В сети начального образования к 1965/66 учебному году имелось 1129 государственных школ, 1531 монастырская школа, 93 средних школы (20 лицеев и 73 коллежа). В 1968/69 учебном году в начальных школах обучалось 998 тыс. учащихся, в средних школах — 107 тыс. учащихся. Профессионально-техническое образование осуществляется на базе начальной школы в профессиональных школах и технических коллежах. Квалифицированных рабочих готовят профессиональные центры. В 1966 насчитывалось 23 профессионально- технических заведения (против 5 в 1954), наиболее крупные — Национальная школа искусств и ремёсел в Пномпене и технический коллеж в Кампонгтяме. В 1967/68 учебном году профессионально-технической подготовкой было охвачено 5,8 тыс. чел. Учителей готовят педагогические центры и Национальный университет. Имеется 9 вузов (14,5 тыс. студентов в1968/69 учебном году), крупнейшие из них — Национальный университет (основан в 1960, с факультетами: медицинским, педагогическим, юридическим, коммерческим, литературы и гуманитарных наук, социальных наук) и Королевский технический университет в Пномпене.   В 1962—1964 СССР построил и передал в дар народу К

Школы и гимназии в украине конце 18-начала 19 веков

Япония и иностранные державы на Дальнем Востоке в конце 18 – начале 19 вв.

Общеуголовная полиция в конце XIX - начале ХХ веков

Особенности развития Аргентины в конце XIXначале ХХ века

Русское религиозное искусство конца XIX- начала ХХ века и православные храмы в Русском Зарубежье на Дальнем Востоке

Отношение к науке русских философов конца XIX - начала XX века

Юридические памятники г.Санкт-Петербурга конца ХІХ и начала ХХ века

Русская культура конца XIX - начала XX века

Развитие живописи в России конца XIX - начала XX века

Скрипичное искусство в России конца XIX–начала XX веков

Судьба России в трудах русских мыслителей конца XIX - начала XX веков

Русская религиозная философия конца XIX- начала XX вв. /Вл. Соловьев, Н. Бердяев, В. Розанов, С. Булгаков/

Первые всемирные промышленные выставки конца XIXначала XX вв.

Черносотенное движение в России начала ХХ века

Из опыта работы военно-учебных заведений россии второй половины ХIХ - начала ХХ веков

Питейное дело в Ярославской губернии в конце Х1Х – начале ХХ века

К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала XX вв на уроках литературы

Музыка в конце XIX начале XX века

Состояние народного образования и школы в капиталистических странах в середине ХХ века

Создание индустрии секса в конце ХХ века

Философия права в России во второй половине XIX - начала XX века

Писаржевский - выдающийся химик начала ХХ века

Психологическая социология конца XIXначала XX в.

Государство и право от Древней Руси до конца ХХ века

История России второй половины ХIХ – начала ХХ веков

Национально-освободительная борьба народов мира в конце XIX - начале XX века

Правовой статус студентов в конце XIX - начале XX века

Социально-экономическое и политическое развитие Российской империи в конце XIX - начале XX века

Внешняя политика Франции в конце XIXначале XX веков

Русское искусство второй половины XIX-НАЧАЛА XX века

Начала систематического курса стереометрии в средней школе

Образование в России и в ряде зарубежных стран в конце ХХ века. Болонская конвенция

Политические правовые элиты России начала ХХ века

Социологическая теория в Западной Европе начала ХХ века

Новые источники энергии в конце XIX - начале XX века

Научно-технические открытия конца XIXначала XX столетия и их влияние на экономическое мировое развитие

Общественно - политическое и социально - экономическое положение Китая в 20-х - 30-х годах ХХ века

Проблемы Церкви и религиозного сознания в России во второй половине ХIХ - начале ХХ веков

Сталинизм и цивилизационный подход в ХХ веке

Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

Противоречия и катаклизмы ХХ века, и их воздействия на культуру

Гражданская война в произведениях русских писателей ХХ века

ХХ век. Его вехи. Моё отношение к нему

Оружие массового поражения: фактор национальной безопасности или средство устрашения (На примере отношений США и России в ХХ веке)

Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

Формирование политических лагерей в России в начале ХХ века

Вопрос радиационной безопасности в экологическом образовании в средней школе

Революционное насилие в истории России ХХ века

Экономическая политика Германии 20-30 годов ХХ века

Значение научно-технической революции ХХ века

Уровень жизни советских людей в 70-е годы ХХ века

Образование районов на территории Башкирии в 30-е гг. ХХ века

Турция в начале ХХ века

Кибернетика - наука ХХ века

Культура ХХ века: противоречия и проблемы

Монастыри в XIX - нач. XX вв.

Музей в хх веке

О “московском мифе” в 20–30-е годы ХХ века

Сочинения по украинской литературе для выпускников средних школ

Принципы прозы ХХ века

Использование графического метода при изучении электрического резонанса в курсе физики средней школы

Традиция перевода оперного либретто Р. Вагнера в русской художественной культуре 80-х годов ХIХ – 10-х годов ХХ века

Особенности биологии ХХ века

Общечеловеческие идеалы в теории средней школы

Психоанализ ХХ века

Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы

Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе

Некоторые итоги развития отечественной криминологии в ХХ веке

Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Анализ взаимоотношений религии и политики в России 90-х годов ХХ века

Становление системного мышления в первой половине ХХ века

"Лингвистический поворот" в философии ХХ века

Неомарксизм и его место в истории западной философии ХХ века

ХХ век: короткий век - длинная эпоха

Философия зарубежного востока ХХ века

Никола Тесла - чернокнижник ХХ века

Лингвострановедческий аспект как основа формирования иноязычной культуры в обучении иностранному языку в средней школе

Русская Православная Церквь в 20-е годы ХХ века

Аграрный вопрос в России XIX начале XX века

Россия вначале ХХ века

Русская живопись первой половины ХХ века

Формирование понятия комплексного числа в курсе математики средней школы

Американская классическая музыка второй половины ХХ века

Модель физического воспитания детей и молодёжи кубанского казачества (середина XIX - начало XX вв.)

Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе

Задачи астрономов во время наблюдений солнечных затмений (от 20-х годов ХХ века до наших дней)

Институт возмещения вреда в XIX - начале XX века

Особенности Новгородского и Псковского государств. Развитие государства и права в начале ХХ века

Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий

Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе

Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

Двоевластие - специфическое явление Российской политической жизни в начале 20-х годов ХХ века

Маньяки ХХ века. Анатолий Оноприенко

Место тоталитаризма в российской истории ХХ века

Особенности развития России в начале ХХ века

Политическая борьба за различные альтернативы развития России в первые десятилетия ХХ века

Развитие отношений между СССР и Китаем в ХХ веке

Распространение масонства в России в ХХ веке

Российская эмиграция в Югославию в первой половине ХХ века

Руссая деревня в начале ХХ века

Система государственного управления Российской империи в XIXначале XX веков. Традиции и реформы

Социальные и организационные проблемы военных реформ 20-30-х годов ХХ века

Франция в XIX - начале XX века

Япония во второй половине XIX - начале XX века

Возникновение антидемократических альтернатив развития и социально-экономическое развитие цивилизации в первой половине ХХ века

Культура России на рубеже ХІХ-ХХ веков

Массовая культура ХХ века - основные течения

Приоритеты читателей ХХ века в России

Русский театр ХХ века

Кризис культуры ХХ века

Интеллектуальная литература ХХ века

Эволюция жанра антиутопии в литературе ХХ века

Контрапункт в условиях хроматической тональности (на материале белорусской музыки ІІ половины ХХ века)

Аналогии и модели - один из методов обучения физики средней школы

Возможности и особенности применения концепции "Экология и диалектика" в младших классах средней школы

Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы

Методика изучения законов Ньютона в средней школе

Методика преподавания русской литературы ХХ века в 5-7 классах

Методические особенности использования задач с экологическим содержанием на уроках органической химии в средней школе

Организация патриотического воспитания в средней школе

Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе

Развитие средней школы на современном этапе

Российское китаеведение XIX-начала XX вв.

Формирование основных понятий о высокомолекулярных веществах в курсе средней школы с экологической составляющей

Сравнительный анализ зарубежных и отечественных учебных пособий по физике для средней школы

Психология ХХ века

Развитие отечественной психологии в первой половине ХХ века

Развитие социальной мысли в ХХ веке на примере личности

Обществознание. Глобальный мир в ХХ веке

Туризм ХХ века

Моральный нигелизм Ницше и его влияние на философию ХХ века

Экономика Англии и Франции в XIX и XX веках

Семейное право хакасов в XIX-начале XX века

Образование и наука конца 19 начала 20 века

История России конца 19 - начала 20 века

Правосознание российской интеллигенции конца 19 века - начала 20 века

Значение текста в художественном образе древнерусской рукописной книги конца XIV – начала XV века

Развитие России в конце 19 века

Россия в конце 19 века.

Присоединение российских земель в 17,18,19 веках

Экономическое развитие Японии в конце 19 века

Изобразительное искусство конца 19 века

Русская гимназия 19 века

Монополизация производства в России и переход от свободной конкуренции к монополистической в конце 19 века

Политические движения и подполье России конца 19 - начала 20 вв

Россия. 21 век. Начало строительства (инфраструктурный комплекс как фактор организации экономического пространства России)

Культура Казахстана 19 века

Источники и кодификация права Украины в составе России в 18 ст.

Россия. Культура 18 века

Национализм в России в конце 20 – начале 21 веков

Сибирь в первой половине 19 века

Основные этапы развития экономики России 9-18 веков

Русское искусство 18 века

Художественные средства и их использование в творчестве живописцев авангарда начала XX века

Культура России 19 века

Культура России начала XIX века

Театральные реформы в России конца 1980-x - начала 1990-x годов

Историческое изображение эпохи начала XIX века в произведении А.С.Пушкина "Евгений Онегин"

Тема чести в произведениях русских писателей 19 века

Источники и кодификация права Украины в составе России в 18 ст.

История развития Лесотехнической академии СПб в 19 веке

Буржуазные революции в Европе в 18 веке

Культура Казахстана 19 века

Россия на окраине Европы. Исторический анализ событий и времен начала 20-го века

Франко-Прусская война 1870-71, Французские революции 19 века

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.