путь к просветлению

Реферат на тему: Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Раздел: Психология, Общение, Человек     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Министерство образования и науки Украины национальный педагогический университет имени м.п. драгоманова Крымский гуманитарный факультетКУРСОВАЯ РАБОТА Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастаМалиновской Русланы Аркадьевны Социально-психологического факультета Специальность 6.040100 – «психология» Курс 3, группа 2Научный руководитель: Данилова Таисия Николаевна, кандидат психологических наук, доцент Форма обучения: дневнаяАртек 2007 СодержаниеВведение Раздел 1. Теоретическое обоснование проблемы страха и тревожности Определение страха и тревожности, сходства и отличия Классификация страхов, детерминанты страха Проявление страхов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста Последствия тревожных переживаний Поведение воспитателей и помощь ребенку в преодолении страхов Раздел 2.Организация коррекционной работы для тревожных детей дошкольного и младшего школьного возраста 2.1 Основные принципы психокоррекционной работы 2.2 Игры и их роль в психокоррекции дошкольников и младших школьников 2.3 Арттерапия при коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста Раздел 3. Влияние организации психокоррекционной работы на уровень тревожности и страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста 3.1 Методы диагностики тревожности и страхов 3.2 Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей Заключение Список использованных источников ВВЕДЕНИЕМы сталкиваемся с детства с тем, что страх и тревожность являются наиболее опасными из всех эмоций. Обширные области исследования, посвящённые страху и тревожности, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этих важных эмоций. Литературы по данной проблеме разработано немного, но она свидетельствует о том, что изучение страхов и тревожности у дошкольников и учащихся младших классов весьма актуальна. Проблемой страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста занимались многие учёные. Безруких М.М. и Ефимова С.П. указывают на большой вклад Боулби в обозначение причин детских страхов, а так же на заслуги Рэчмена, согласно концепции которого, события или ситуации, которые вызывают так же боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли. Черясворт предложил перечень индикаторов страха. Много методов и приёмов для снятия тревожности младших школьников разработано у А.М. Прихожан . А.И. Захаров впервые в отечественной и мировой практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Привел статические данные, показывающие влияние различных факторов, в первую очередь семейных взаимоотношений, на формирование этих страхов. Актуальность исследования проблемы определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли воспитатели и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.

Но эти способности необходимо развивать с момента рождения ребенка. Коррекционные усилия взрослых и в детском саду, и в школе должны быть как раз и направлены на то, чтобы создать условия воспитания и обучения детей, которые бы восполнили, если это необходимо, пробелы и недостатки в развитии, возникшие в предшествующие годы жизни ребенка. Большие возможности по коррекции эмоционального состояния, личностных качеств представляют игры и арттерапия дошкольников и младших школьников. Раздел 3. Влияние организации психокоррекционной работы на уровень тревожности и страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста3.1 Методы диагностики тревожности и страховДля оценки влияния организации групповой коррекционной работы на тревожности и страхи у детей, проводилось обследование 15 младших школьников до начала проведения этой работы, и после ее окончания. Был использован тест Теммла и М. Дорки. Данный тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Также проводилась методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса. Цель: Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые зачитываются школьникам. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет». Синдромы: Общая тревожность в школе Переживания социального стресса Фрустрация потребности в достижении успеха Страх самовыражения Страх ситуации проверки знаний Страх не соответствовать ожиданиям окружающих Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу Проблемы и страхи в отношениях с учителями. При исследовании страхов у детей, а так же при определении преобладающего вида тревожности исследовался опросник Захарова.3.2 Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детейДля оценки влияния организации групповой коррекционной работы на тревожности и страхи у детей, проводилось обследование 15 младших школьников до начала проведения этой работы, и после ее окончания. В результате обработки теста Р. Теммл и М. Дорки было выявлено следующее: в ситуации Взрослый-Ребенок (В-Р) испытывали тревожность 57% детей, в ситуации Ребенок-Ребенок (Р-Р) так же 57% детей, 22% детей имеют травматический опыт Типичных Жизненных Ситуаций (ТЖС) (умывание, еда в одиночку, сон в одиночестве). В целом, у 60% детей наблюдается тревожность, у 20% детей высокий уровень тревожности, у 40% – тревожность с тенденцией к завышению. Данные представлены в таблице 1. Уровень тревожности у младших школьников. Таблица 1 Катя Даша Риджай Аким Тома Таня Аня Юля ВСР СР В В ВСР ВСР ВСР СР Олег Гена Денис Коля Настя Лена Дима ВСР В ВСР СР СР СР СР В основном дети переживают ситуативную тревожность, вызванную стрессовыми ситуациями (укладывание спать, точное выполнение требований взрослых, агрессия со стороны других детей, наказание и др.). Тревожность так же носит и личностный характер, когда ребенок стабильно сталкивается с расхождениями между своими реальными возможностями и высоким уровнем достижений, которого ждут от него взрослые.

В отличие от страха тревога - это переживание отдаленной и неясной опасности. Именно неопределенность не столько самого источника тревоги, сколько того, как этого переживания можно избежать или как устранить вызывающий его источник, характеризует ощущение тревожности. В страхе и в тревоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства, т.е. в обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности. Страх - эффективное (эмоционально заострённое) отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия; тревога - эмоционально заострённое ощущение предстоящей угрозы. Тревога в отличие от страха не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, т.к. она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Эмоционально неблагополучный ребёнок в зависимости от психической структуры личности, жизненного опыта, взаимоотношений с воспитателями и сверстниками может испытывать как тревогу, так и страх. Объединяющим началом для страха и тревоги является чувство беспокойства. Оно проявляется в том, что ребёнок теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто замолкает совсем. Внутри всё холодеет, тело «наливается свинцом», ладони становятся влажными. Он может совершать много лишних движений, или наоборот, становится неподвижным. Страх можно рассматривать и как своеобразный защитный механизм внутреннего Включение врожденных игровых программ и обработка их в условиях коллективного взаимодействия (в детских коллективах), детский сад, школа. На этом этапе отрабатываются формы взаимодействия в коллективах, подчинение своих интересов интересам коллектива и общества. Организуя детскую игру, психолог может наблюдать ее соответствие возрастному периоду, видеть уровень отработанности игровых навыков, может установить степень отставания, задержки, удлинения игрового периода. Диагностика причин не является самоцелью, она подчинена главной задаче-разработке рекомендаций по психическому развитию ребенка или коррекции этого развития. Л.С. Выгодский писал об игре, как об основном условие развития ребенка, при котором он может проявить способности, открывающей уровень его ближайшего развития. Однако создавать ближайшего развития может лишь конкретная игровая деятельность. В тех случаях, когда ведущая деятельность не сформирована, она не сможет способствовать становлению психических свойств и качеств ребенка, приобретению знаний, умению навыков. Те дети, у которых игровая деятельность не сформирована, обычно не испытывают потребности в переходе к новой ведущей деятельности - учебной. Если критический период, почему либо пропущен, то последствие этого обычно необратимы. Например, подвижные игры дают возможность развивать и совершенствовать движение детей, оказывает большое влияние и на нервно-психическое развитие ребенка, формирование важных качеств личности, они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы. В этих играх развивается сообразительность, смелость, быстрота реакции. По мнению П. Ф. Лесгафта, они выступают за своеобразные законы, выполнение которых обязательно для всех участников игры.

Аполлон также склонен следовать этическим принципам и различает добро и зло. Эти качества жизненно необходимы мужчине-Гермесу, если он хочет чего-то достичь в жизни. К счастью для большинства мужчин-Гермесов, в нашем обществе развитие образа Аполлона в мужчине практически неизбежно -- особенно это касается представителей среднего класса в Америке. Образ Аполлона доминирует в нашей культуре. Все важные общественные институты -- церковь, школа, скаутские организации -- активно работают над развитием в детях соответствующих качеств. В зрелом возрасте Гермес может и сам понять, что ему необходимо приобрести хотя бы некоторые черты Аполлона, поскольку для того, чтобы добиться успеха в мире, необходимо доводить свои проекты до конца. В его жизни действительно многое изменится к лучшему, когда он осознает необходимость заканчивать начатое, поймет, какие требования предъявляет к человеку мир, и заставит себя отвечать этим требованиям. Поиски Зевса -- отца и наставника Зевс, несомненно, обладал достаточным влиянием на Гермеса: по одному его слову Гермес прекратил вранье и вернул Аполлону украденных коров

Особенности детских страхов у старших дошкольников со стёртой дизартрией

Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста

Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста

Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

Особенности конструктивного мышления старших дошкольников в детском дизайне

Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Особенности ориентировки в пространстве старших дошкольников с нарушениями зрения

Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Технологические основания физкультурной тренировки старших дошкольников

Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников

Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников

Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

Работа над малой формой в старших классах детской музыкальной школы на примере "Вокализа" Н. Ракова

Развитие пространственных представлений на занятиях конструированием у старших дошкольников

Формирование мотивации и познавательной деятельности у старших дошкольников

Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте

Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

Подвижные игры и игровые упражнения с мячом как средство развития ручной ловкости у старших дошкольников

Питание детей старше года

Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

Способы разрешения конфликтной ситуации в старшем школьном возрасте

Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

Особенности заключения и исполнения договора страхования гражданской ответственности организаций, эксплуатирующих опасные производственные объекты

Работа со схемами при обучении грамоте

Создание программы для работы со сканером

Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями

Методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом

Организационно-методические особенности уроков физической культуры с учащимися школьного возраста в малокомплектной школе

Профориентационная работа со старшеклассниками

Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Цифровые фотоаппараты и видеокамеры во внеклассной работе со школьниками

Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

Влияние самооценки на социометрический статус личности в старшем школьном возрасте

Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста

Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

Разработка практических рекомендаций по сохранению и укреплению психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в контексте воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении

Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного

Физкультурные развлечения как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

Особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников

Детские страхи

Особенности расследования преступлений, связанных со взрывом

Детские страхи и методы борьбы с неврозом страха

Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста

Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду

Особенности учета операций со связанными сторонами: советы аудитора

Закаливание дошкольника в условиях детского учреждения

Особенности восприятия комикса дошкольниками

Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте

Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре

Особенности физического воспитания дошкольников в США

Содержание и методика самостоятельных занятий силовой направленности со школьниками старших классов

Влияние детско-родительских отношений на становление различных сторон личности ребенка-дошкольника

Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников

Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками

Психологическая характеристика детских страхов

Эмоционально-волевые особенности дошкольника

Детские страхи и тревоги

Особенности анкетирования респондентов старшей возрастной группы

9-этажный жилой дом со встроенными помещениями

Солнечный ветер, особенности межпланетного пространства (Солнце – Планеты)

Земноводные и их особенности

Особенности внутреннего строения, размножение и классификация моллюсков

Агротехнологическая оценка среднеспелых сортов сои

Особенности озёр России (Доклад)

Особенности пляжевых отложений Таманского полуострова

Страна Испания и ее особенности

Эфиопы: основные этнографические особенности

Особенности изменения экономико-географического положения России

Особенности проведения документальной проверки правильности исчисления и уплаты в бюджет налога на прибыль

Гражданско-правовой договор: формы, виды, особенности заключения, изменения и расторжения

Особенности страхования автотранспорта в России

Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда

Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.

Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма

Особенности пути развития России

Особенности конституции США

Особенности системы разделения властей в РФ как смешанной республике.

Проблемы и пути их решения в области налоговой политики государства в связи со вступлением в ВТО (на примере Армении)

Особенности квалификации преступлений в сфере компьютерной информации

Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе

Особенности работы с антонимамми в школе

Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

Морфологические особенности английских существительных

Принципы работы редактора над статьями в энциклопедическом издании (на примере детских энциклопедий издательства "Дорлинг Киндерсли")

Особенности русской живописи XIX века

Особенности становления и эволюции мирового и отечественного дизайна

Культура: особенности и значение, взгляды и понятия

Особенности художественного восприятия произведений изобразительного искусства в курсе "Мировая художественная культура"

Особенности культуры Китая

Молодежная субкультура: особенности, содержание, творцы. (Возникновение и развитие панк-рока)

Особенности русского языка эпохи 1917г.

Особенности поэзии и философская лирика Фета

Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах

Морфемный анализ слов со скрытым j (й)

Особенности речи в средствах массовой информации

Кто Гамлет - борец со злом, или борец за власть?

Морфологические особенности английских существительных

Особенности языка и стиля английской научной прозы

Семантическое поле страха на основе произведения Стивена Кинга "Цикл оборотня"

Особенности романа О. Хаксли как антиутопии

Особенности интерпретации легенды о похождениях Дон Жуана в комедии Ж.-Б.Мольера "Дон Жуан" и трагедии А.С.Пушкина "Каменный гость"

Особенности переложения Баховских органных произведений для фортепиано

Психологические особенности подготовки пианиста к концертному выступлению

"Восток и Запад: общее и особенное" (На материале истории Древнего мира и Европейского средневековья)

Сталинизм и детская литература

Деление без восстановления остатка со сдвигом остатка

Разработка справочно-информационной системы «Детский сад» в среде СУБД

Компьютерный файлово-загрузочный полиморфный стелс-вирус ONEHALF 3544, особенности алгоритма и методы борьбы с ним

Шизофрения в раннем детском возрасте

Частная инфекционная иммунология. Особенности иммунитета при бактериальных и вирусных инфекциях

Детский травматизм и методы самостоятельной помощи

Ранний детский аутизм

Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии

Особенности расследования преступлений, связанных с профессиональной деятельностью

Особенности возбуждения уголовных дел о вымогательстве

Тактические особенности осмотра места проишествия

Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних

Уголовное право РФ (особенная часть)

Особенности возбуждения уголовного дела, как стадии уголовного процесса (Контрольная)

Особенности предварительного слушания при рассмотрении дела судом с участием присяжных заседателей

Особенности воздушной, почвенной и наземно-воздушной среды

Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха

Особенности экологического воспитания в начальной школе

Тревожность и страхи младших школьников

Профессиональная ориентация учащихся старших классов

Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

Особенности дополнительного образования взрослых

Обучение и воспитание слепоглухих детей на примере деятельности Детского Дома для слепоглухих в г.Сергиев Посад (Россия, Московская область).

Особенности взаимоотношений в различных по структуре семьях и их социально-педагогическое влияние на развитие ребенка

Особенности работы с учебником на уроках «Окружающий мир» по УМК Н.Ф. Виноградовой

Особенности производственной программы, способов и режимов тепловой обработки, технологии приготовления блюд ресторана с немецкой кухней

Особенности преодоления социально-экономических противоречий в Англии и Франции

Особенности политического процесса в России на современном этапе

Особенности электорального поведения в России

Тоталитарный режим и его особенности

Особенности ЭМО на энергетических и промышленных объектах

Особенности сварки алюминия

Ценовая политика. Особенности ценовой политики на транспорте

Природа психического. Психические особенности человека

Социально-психологические особенности больших и малых групп

Личностные особенности пожилых людей как фактор их адаптации в посттрудовой период

Деловая женщина: особенности имиджа, мышления и поведения

Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.