путь к просветлению

Реферат на тему: Система образования

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

В результаты создавались государственные бюро, советы, департаменты, комитеты, министерства образования. Все учебные заведения подлежали государственному контролю. В течение XIX столетия осуществилась дифференциация на школы классического образца и современные. Таким образом, были организованы: Неоклассическая гимназия, реальное училище и школа смешанного типа в Германии; Муниципальные колледжи и лицеи во Франции; Академии и дополнительные учебные заведения (high school) в США. В результате исторических школьных реформ в XX веке были укреплены основы обязательного бесплатного начального обучения и платного (за исключением США и Франции: в США действует система бесплатного обучения до 16 – 18 лет, во Франции обучение в средней школе стало частично бесплатным с начала 1940-х годов) государственного среднего образования; сохранилась привилегия состоятельных слоёв общества на полноценное и качественное образование; была расширена программа начального обучения; появились промежуточные типы школ, связующие начальное и среднее образование; была расширена программа естественнонаучного среднего образования. В США в наше время реализуется два принципа организации школ: 8 лет обучения (начальное образование) 4 года (среднее образование) и 6 лет (начальное) 3 года (младшая средняя школа) 3 года (старшая средняя школа, а также частные школы и элитные академии). В Англии существуют два типа общеобразовательной школы – начальная (с 6 до 11 лет) и средняя (с 11 до 17 лет). Дети до 14 лет обучаются бесплатно. К средним учебным заведениям относятся: грамматическая и публичная (элитная) школы для подготовки в университеты, современная школа для среднего класса британского общества, центральная школа с уклоном в профессионально – техническую подготовку. Во Франции сложились две структуры начального образования: бесплатного обучения с 6 до 14 лет, с практическим уклоном, и платного обучения с 6 до 11 лет, с продолжением образования в средней школе. Средние учебные заведения – лицей, колледж, частная школа (с 7-летним курсом обучения), открывают дорогу в университеты и высшие технические учебные заведения. В России действуют две системы школ – государственная (бесплатная) и частная школы. К концу XX века сложилась следующая школьная система: Начальное образование, начинающееся с 6 или 7 лет (4 или 3-летнее обучение на выбор родителей); Базовая средняя школа (5 – 9 классы) Полная средняя школа (10 – 11 классы). В качестве основных образовательных систем в России функционируют массовые общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, школы-лаборатории, школы-интернаты (для одарённых детей или детей с отклонениями в развитии). Далее естественным образом мы перейдём к рассмотрению развития высшего образования. 2.2. История развития высшего образования. В Древней Греции был создан один из первых прообразов высшего учебного заведения. В IV веке до н.э. Платон организовал в роще близ Афин, посвящённой Академу, философскую школу, которая получила название Академии. Академия существовала более тысячи лет и была закрыта в 529 г. Аристотель создал при храме Аполлона Ликейского в Афинах другое учебное заведение – Ликей.

Постепенно в ходе всемирно-исторического развития идея развития целостной человеческой личности, возвращения человека к самому себе, имеющая общечеловеческий смысл и общечеловеческую ценность, становится доминирующей, она определяет содержание современного образования. В связи с искусственным разведением процессов обучения и воспитания, а также учитывая относительную самостоятельность воспитательной работы, в педагогической теории предпринимались попытки определения и программирования содержания воспитания. Многие годы воспитатели руководствовались «Примерным содержанием воспитания школьников» (под ред. И.С. Марьенко). Оно, отражая функциональный подход к воспитанию, определяло содержание работы по основным направлениям воспитания (идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и др., целью каждого из которых было формирование тех или иных качеств социального идеала. В последние годы в образовательной практике используется подход к определению содержания воспитания, предложенный Н.Е. Щурковой. Его детерминантой выступает целенаправленно организованное взаимодействие школьников с миром во всём его многообразии: природой, наукой, производством, искусством, а также вещами и предметами, их окружающими, и, главное, людьми. Это взаимодействие с окружающим миром осуществляется через организацию основных видов деятельности школьника: познавательную, трудовую, художественную, спортивную, общественную, ценностно-ориентировочную, коммуникативную. Конкретное содержание видов деятельности школьников и составляет содержание воспитания. Рассмотренные детерминанты позволяют выделить основания для структурирования образования. Представляются правомерными в этом отношении принципы, сформулированные В.С. Ледневым: двойное вхождение базисных компонентов содержания образования в систему; функциональная полнота содержания образования; дифференциация и интеграция компонентов содержания образования; преемственность содержания уровней общего образования. Принцип двойного вхождения базисных компонентов содержания образования в систему означает, что в каждом акте педагогического взаимодействия задействованы все компоненты содержания образования: совершенствуется опыт личности, развиваются её типологические свойства и формируются механизмы психики (познавательные процессы). В то же время всегда может быть организована специальная работа по освоению одно из компонентов содержания образования. Например, любое занятие с детьми вносит свой вклад в развитие речи школьников, но есть и специальные занятия по русскому языку; на любом уроке присутствуют элементы контроля, но есть и специальные занятия или виды деятельности детей, которые предполагают контроль знаний, и т.п. Принцип функциональной полноты содержания образования вытекает из того, что всякая система, в том числе и педагогическая, не может эффективно функционировать или функционировать вообще, если набор её существенно значимых подсистем (элементов системы) не является функционально полным. При этом имеется в виду и коэффициент функциональной значимости компонентов содержания образования, и возможность их компенсирования. Так, исключение из учебных планов школы элементов политехнического образования отрывает содержание общего образования от жизни, понижает его функциональное, практическое значение; недооценка гуманитарных предметов ведёт к формированию технократического мышления, исключающее из системы ценностей человека; невнимание к развитию творческого потенциала личности оборачивается догматизмом, шаблонностью мышления и деятельности и т.п. Принцип дифференциации и интеграции компонентов содержания образования проявляется, с одной стороны, в дроблении (дифференциации) учебных дисциплин (например, биология – это ботаника, зоология, анатомия и др.), а с другой – в объединении (интеграции) в рамках одного учебного предмета знаний из смежных областей (например, физика, химия, биология – это естествознание).

Именно возникновение и развитие письменности выступило важнейшим фактором генезиса школы. Поскольку письмо становилось технически более сложным способом передачи информации, постольку оно требовало специального обучения. Первые учебные заведения, обучавшие грамоте, получили различные названия. Например, «домами табличек» назывались школы грамоты в древней Месопотамии, а в период расцвета Вавилонского государства они переросли в «дома знаний». В Древнем Египте школы возникли как семейный институт, а в дальнейшем они стали появляться при храмах, дворцах царей и вельмож. В древней Индии появились сначала семейные школы и лесные школы (вокруг гуру-отшельника собирались его верные ученики; обучение проходило на свежем воздухе). В буддийскую эпоху возникли школы вед, обучение в которых носило светский и кастовый характер. В период возрождения индуизма в Индии (II – VI века) при храмах организуются два типа школ – начальная (толь) и учебное заведение более высокого уровня (аграхар). В Китае первые школы появились в 3-м тысячелетии до н.э. и назывались «сян» и «сюй». В Римской империи оформились тривиальные школы, содержание образования которых представлял тривиум – грамматика, риторика, диалектика, и грамматические школы – учебные заведения более высокой ступени, где обучали четырём предметам – арифметике, геометрии, астрономии, музыке, или квадривиуму. Тривиум и квадривиум составляли программу семи свободных искусств. В VI веке появились риторические школы, которые главным образом готовили ораторов и юристов для Римской империи. Уже в начале I века христианская церковь стала организовывать собственные школы катехуменов. Впоследствии на их основе были созданы школы катехизиса, в дальнейшем трансформировавшиеся в кафедральные и епископальные школы. В эпоху становления трёхступенчатой системы образования в Византии появились грамматические школы (церковные и светские, частные и государственные). Грамматические школы содержательно обогащали программу семи свободных искусств. В исламском мире сложились два уровня образования. Начальный уровень давали религиозные школы при мечетях, открываемые для детей ремесленников, торговцев, состоятельных крестьян (китаб). Второй уровень образования получали в просветительских кружках при мечетях (фикхах и каламах). Здесь изучали шариат (мусульманское право) и теологию, а также арабскую философию, риторику, логику, математику, астрономию, медицину. Кроме того, существовали четыре типа школ начального и повышенного образования: школы Корана2, персидские школы, школы персидского языка и Корана, арабские школы для взрослых. В период средневековья (XIII – XIV век) из системы ученичества в Европе зародились цеховые и гильдейские школы, а также школы счёта для детей торговцев и ремесленников, в которых обучение велось на родном языке. В это же время появились городские школы для мальчиков и девочек, где преподавание велось как на родном, так и на латинском языках, и обучение имело прикладной характер (кроме латыни изучали арифметику, элементы делопроизводства, географию, технику, естественные науки).

Поскольку взаимодействие культуры и образования очень важно, то Л.П. Буева считает, что образование и культура -- это две стороны генетически единого процесса антропосоциогенеза. В настоящее время образовательные центры (школы, лицеи, гимназии, университеты) должны стать одновременно и центрами культуры, а субъектами ее творчества и потребления. Человек HOMO SAPIENS -- его ведущими характеристиками является способность к знаково-символической и предметно-преобразовательной, творческой жизнедеятельности, следовательно, культура и образование есть по существу главный путь приобретения и развития этих способностей, а сам человек может быть обозначен как "человек образующийся". Культура сложна и многогранна, поле ее проблем необъятно, а для его освоения, а тем более воздействия недостаточно не только времени образования, но и всей человеческой жизни. Но культура вне человека -- это кладбище духа. Оживить его может только культурный субъект. Организующая роль человека в выборе соответствующего набора знаний, ценностей, символов, идеалов, принадлежит системе образования

Сочинение история - свидетель прошлого свет истины живая память учитель жизни вестник старины

История развития источников света

Свет и его роль в жизни растений и животных

Свидетели Иеговы: история, организация, вероучение

Свет Христовой Истины

История прошлого – Кант

Неопровержимые христианские истины во свете Библии и науки

История русского искусства

История появления реактивной авиации

Катастрофы в истории Земли

Созвездие, в ктором я живу (созвездие Тельца)

Память и внимание

История развития этологии

История развития и выдающиеся конструкторы российского оружия

Конспект истории великих географических открытий

Изменение газового состава атмосферы в прошлом и настоящем

История геология

Институт наследования по завещанию: история и современное правовое регулирование

Гражданское право в ходе истории

История государства и права зарубежных стран (Контрольная)

История инквизиции

Лекции по истории

Контрольная работа по всеобщей истории государства и права

Шпаргалки по истории государства и права Казахстана

История Казахстана

Ответы на ГАК по истории Кыргызстана

История и культура народов Огненной Земли

История государства и права России

История государства и права России

История государства и права России. (Образование Русского централизованного государства в XV-XVI вв. Свержение Временного правительства и захват власти большевиками. WinWord)

Ответы на экзаменационные вопросы по истории

М. М. Сперанский – светило российской бюрократии

История древнего Пскова

Шпаргалки к экзамену по истории

История отечественного государства и права

Билеты по Истории (1 курс МТЭТ РГТЭУ)

Билеты и ответы по Отечественной истории (Омск, 2003г.)

История России

История образования Москвы

М.М.Богословский и его методология по изучению истории России

История Рогнединского района

История экономики России VII-XVI веков

История экономики России XX века. 1900 – 1917 годы

Шпаргалки по истории политических учений

Правление дома Медичи во Флоренции в XV веке по "Историям Флоренции" Франческо Гвиччардини и Никколо Макиавелли

ООН: история создания и основные направления деятельности

История налогов: от первобытных времён до античного мира

История страхования

Кадровый потенциал в свете социально-экономического развития города и района

История развития компьютеров (Silicon Valley, its history & the best companies)

Бионика - наука изучающая строение живых существ для целей техники

История Германии

История математики

The History of Alaska (история Аляски)

История русской матрешки

Особенности пещерного искусства. История открытия и изучения (Ляско, Коске, Шове, Гаргас и другие)

Г. Вельфлин. Основные понятия истории искусства

Киберпанк жив или "исчезновение реальности"

История культуры Древнего Востока (Египет. Месопотамия. Иран. Сирия. Финикия. Палестина)

История отечественной культуры (лекции)

Семь чудес света

Позднее Возрождение. Феномен Т.Г. Шевченко в истории украинской и мировой культуры. Картины И. Репина "Запорожцы пишут письмо турецкому султану", "Бурлаки на Волге"

Очерк из истории Русской культуры советского и постсоветского периода

История изучения проблемы культуры, предмет культурологии

И.Е. Репин в истории русской живописи

История искусства древнего Китая

Комплекты тем сочинений для проведения письменного экзамена по литературе в 11х классах общеобразовательных учреждений 2001 – 2002 учебный год

История украинской журналистики

Сочинение-рецензия на рассказ Астафьева "Людочка"

Арбузов: биография, анализ творчества, пьеса "Иркутская история"

Использование художественной литературы на уроках истории

Проблема истории в художественных произведениях А.С. Пушкина

Сборник сочинений

Творческая история рассказа Л.Н.Толстого "За что?" (документальный источник и художественные подступы к теме)

Шпоры-сочинения (Шпаргалка)

Повесть "Наши души блуждают по свету"

История латинского языка

Драма "Гроза" в статье Добролюбова "Луч света в темном царстве"

История зарубежной литературы

Авторское музыкальное самодеятельное творчество: история и современность

История "Битлз"

История струнно-смычковых инструментов и их развитие

История музыкального искусства Туркмении

Ранняя история окрестностей Уфы

Император ФРИДРИХ I БАРБАРОССА. Роль его личности в истории

«История обеих Индий» аббата Рейналя

История Украины (шпаргалки)

Билеты по истории

История Византии "От рождения до средних веков"

История Украины

История создания атомной бомбы в Советском Союзе

Коренные народности севера: история, культура, быт

Рецензия по истории на книгу Н. Н. Молчанова "Дипломатия Петра великого"

История государства и права в России

Шпаргалка к экзамену по истории

Античный мир (по курсу "Россия в мировой истории") ([Учебно-методическое пособие])

Вопросы по истории древней русской литературы

Европейское средневековье (по курсу "Россия в мировой истории")

История (Шпаргалка)

История государства и права стран Древнего Востока. Индия

История Московского Государственного Строительного Университета (бывшего МИСИ)

История России XVII-XIX вв.

История создания Транссибирской магистрали

История Японии

Лекции по курсу Истории Отечества

Наука в истории культуры

О смысле новейшей Российской истории и перспективах ее - в православной ретроспективе

Полузабытая страница в истории германо-российских отношений. Г.Шлиманн и Россия

Россия в мировой истории

Тесты по истории России с древнейших времен до конца XIX века

Эпоха возрождения и ее роль в истории человечества. Реформация /по курсу "Россия в мировой истории"/ (Учебно-методическое пособие)

История отечества

Концепция Л.Н. Гумилева "Этногенез и биосфера земли" и ее значение в развитии философии истории

История украинских сечевых стрельцов

История России-составная часть мировой истории

История Хорватии

История отечества

История Норвегии

Новые страницы истории гражданской войны в Прикамье

История развития физической культуры в древней Греции и Риме

Рецензия на монографию по истории Н.Л. Пушкарева "Женщины Древней Руси"

История водопровода в СПб

Шпаргалка по истории

Шпаргалка по отечественной истории с X по XIII века

История развития Московского водопровода

Что говорят мифы и легенды об истории Олимпийских игр

История технологического образования в России

История (ответы на билеты)

История России 20 века (шпаргалка)

История международных отношений (шпаргалка)

Из истории народного образования города Москвы

Конференция к 850-летию Москвы: страницы истории

Из истории района Митино

История развития информатики

История компьютера и компьютерной техники

История вычислительной техники: четвертое поколение

Процессор AMD. История развития

USB-порт. Flash-Память

История компьютеров

Тест по истории

История операционных систем

Математическая кунсткамера /кое-что из истории геометрии/

Евклид: жизнь и сочинения

Учебники математики в прошлом, настоящем и будущем

Вирусный гепатит А (история болезни)

Острый гематогенный остеомиелит нижней трети правой малоберцовой кости (история болезни)

История болезни (учебная) по клиндиагностике

История болезни

История болезни по инфекционным болезням, диагноз - Гепатит B

История болезни по хирургии - рак желудка

История болезни - ИБС

Учебная история болезни по хирургии

Учебная история болезни по хирургии: острый панкреатит

История иммунологии

История болезни (анемия)

История медицины

История родов

Острое нарушение мозгового кровообращения по ишемическому типу (история болезни)

Хронический калькулезный холецистит (история болезни)

История болезни по эндокринологии

История болезни по офтальмологии - Катаракта

История болезни- розовые угри

Открытый травматический перелом нижней челюсти справа в области 8го зуба с переходом на угол без смещения (история болезни)

Железодефицитная анемия тяжелой степени (история болезни)

Видные ученые, врачи и сестры милосердия в истории медицины

История развития эпидемиологии и иммунологии

История сыскного дела в России: Основные периоды правового регулирования

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.