путь к просветлению

Реферат на тему: Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Сказка оказывает огромное влияние и на развитие и обогащение речи ребенка. Дошкольников отличает эмоциональная отзывчивость на образную речь. Очень важно, чтобы дети и сами использовали доступные им образные средства родного языка. Образную речь ребенка развивают на основе активизации его образного мышления. Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов, метафор) сказки передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Изобразительные средства языка в них метки, эмоциональны, они оживляют речь, развивают мышление, совершенствуют словарь детей. В речевом развитии ребенок проходит путь от ассоциативного установления связей между словом и конкретным предметом – к слову обобщающему и только при условии эмоционально-эстетического развития – к слову образному (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, О.И. Никифорова, Н.В. Гавриш и др.) . Исследования О.М. Дьяченко показали, что образование ассоциаций лежит в основе физиологических процессов восприятия и воображения. Восприятие дошкольниками образных средств языка отражает ход познавательной деятельности человека: обнаружение в окружающем мире сходных вещей, процессов, перенос явления по сходству с одного явления на другое; выражение эмоций, оценки, субъективного взгляда на мир. Процесс восприятия включает в себя анализ свойств какого-либо образа, а также синтез чувств, вызываемых этими свойствами . Речь детей не будет образной, если ребенок не будет владеть в полной мере художественными средствами выразительности и речевыми умениями в целом. Л.Б. Берегова, В.И. Логинова указывают на то, что у старших дошкольников возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте . З.А. Гриценко отмечает, что к старшему дошкольному возрасту начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Дети способны понять переносный смысл слова, фразеологический оборот . Исследователи отмечают, что старшие дошкольники правильно применяют выражения, особенно лаконичные, меткие выражения из народных сказок. Н.С. Карпинская приводит такой пример. Во время игры в «Кошки-мышки» мальчик, которому не удалось поймать ловко увернувшуюся от него «мышку», разводит руками и говорит: «Глядь, а девочки-то нет» (из сказки «Медведь и девочка») . Тот факт, что ребенок употребил указанное выражение в иной ситуации, чем это было в сказке, свидетельствует о том, что оно понятно ребенку и применяется им как образная форма выражения его мысли и чувства. Поэтому в старшем дошкольном возрасте появляется возможность использовать русские народные сказки как средство развития образности речи. Е.И. Тихеева отмечает, что читая сказку, педагог учит детей замечать художественную форму, выражающую содержание. Дети приучаются не только замечать богатство родного языка, но постепенно осваивают его, обогащают свою речь образными выражениями, литературными оборотами, учатся пользоваться ими при выражении своих мыслей и чувств.

Сознательная выразительность присуща художественной речи. Поэтому с целью ее развития в старшем дошкольном возрасте важно использовать произведения художественной литературы, в том числе русской народной сказки. Развитие образности как важной характеристики связной речи С.Л. Рубинштейн считал необходимым условием для построения контекста новыми речевыми средствами. Он писал, что как ни существенна для речи связность ее построения, в-четвертых, использования развивающего потенциала русской народной сказки в создании речевой среды максимально. Исходя из анализа опытно-экспериментальной работы, можно прийти к выводу, что наша гипотеза о том, что система занятий по русской народной сказке будет способствовать развитию образности речи детей старшего дошкольного возраста при соблюдении ряда условий подтвердилась. Таким образом, использование русской народной сказки в процессе формирования образности речи детей вполне оправдывает себя. Список литературы Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в старшей группе детского сада. – Воронеж, 2006–127 с. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников родному языку. - М.: Педагогика, 1978. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение а рассказывание в детском саду. Изд.-3-в. М., «Просвещение», 1970. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с. Боша Р.П. Использование латышской народной песни в формировании образной речи старших дошкольников: Дис. канд. пед.наук. - М., 1988. - 143 с. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. –Курск: Академия Холдинг, 1976. –178с. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста. – М.,2000 Выготский Л.С. Мышление и речь — В кн.

Владение литературным языком, постоянное совершенствование речевых навыков составляет необходимый компонент образованности и интеллигентности. Под культурой речи обычно принято понимать соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли в соответствии с назначением и целью высказывания грамматически правильно, логично, точно, выразительно. Становление и развитие речи (словаря, грамматического строя, звуковой и интонационной стороны), умение создавать разные типы связного высказывания происходит в период дошкольного детства. Эти достижения ребенка так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, содержательность, точность, выразительность, и такого важного показателя речевой культуры, как образность . На необходимость приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали такие ученые, как К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, А.П. Усова, Н.В. Гавриш и др. Идеи К.Д. Ушинского являются основополагающими в отечественной педагогике, если говорить о значении родного слова для введения детей в сознательное обладание сокровищами родного языка. Он говорил, что «Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина Усваивая родной язык легко и без труда, каждое новое поколение усваивает в тоже время плоды мысли и чувства тысячи предшествовавших ему поколений Ребенок, развитие которого не было извращено насильственно, по большей части, в пять или шесть лет говорит уже очень бойко и правильно на своем родном языке». Е.И. Тихеева стала продолжателем педагогических идей К.Д. Ушинского, и тоже в своих работах поддерживала его мысли о необходимости и важности обучения детей родному языку. Она писала, что «Язык есть удивительнейшее и совершеннейшее творение народной культуры. Детские воспитательные учреждения должны жить духом своего народа. Языковое творчество русского народа – основа культуры речи детей». Тихеева отмечает, что необходимо работать над выразительностью речи . Также проблема формирования выразительности детской речи нашла отражение в трудах известных советских психологов Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, А.В. Запорожца. Эти вопросы находятся также в центре внимания многих современных исследователей детской речи (А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Л.И. Айдарова, Е.М. Струнина, Н.В. Гавриш, Е.В. Савушкина и др.). Их исследования показали, что дети старшего дошкольного возраста в результате целенаправленного педагогического воздействия могут не только понимать, но и использовать в собственном высказывании такие выразительные средства, как метафора, сравнение, олицетворение, эпитеты, многозначные слова, фразеологизмы. О.С. Ушакова в качестве ведущей цели обучения рассматривает развитие «хорошей речи». Это понятие характеризуется богатством словаря, точного и выразительного. «Хорошая речь» отличается разнообразием использования языковых средств, уместным их употреблением.

Тот, кто забил мяч в «крепость», встает на место защитника. Эстафетных игр очень много. При организации игровых эстафет важно соблюдать следующие правила: 1) количество игроков в командах должно быть равным (в том числе мальчиков и девочек); 2) впереди в колоннах должны стоять дети меньшего роста, сзади – большего; 3) забеги в командах выполняются строго по очереди, которую никто не пропускает; 4) раньше времени выбегать за линию старта (принимать эстафету) не разрешается; 5) заканчивает эстафету в команде всегда тот игрок, который ее начинал; 6) независимо от окончания игры одной командой она продолжается до тех пор, пока задания не выполнят все игроки команды; 7) результат подводится по количеству заработанных очков; 8) за каждую ошибку в ходе игры начисляется штрафное очко; 9) побеждает команда, набравшая больше очков (не обязательно закончившая эстафету первой). Предлагаем вашему вниманию игры для детей старшего дошкольного возраста. Целью всех игр-эстафет является развитие умения преодолевать препятствия, ловкости, скорости и четкости движений, сообразительности, выдумки

Сказка как средство коррекции речи детей

Русские народные сказки

Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра

Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"

Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра

Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте

Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста

Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста

Взаимоотношения мужчины и женщины в белорусских народных сказках

Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника

Русские народные художественные промысла

Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

Русская народная одежда

Использование русских народных (подвижных) игр в детском саду

Особенности временной адаптации при перелетах на восток и запад, средства коррекции и профилактики десинхроноза

Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

Перевод английской устной речи на русский язык (на примере художественных фильмов)

Содержание понятия "семья" и средство его реализации в русском и английском языках

Взаимопроникновение русского и таджикского языков в разговорной речи населения Душанбе

Особенности русских народных промыслов (росписи, игрушки)

Русские народные художественные промыслы

Канонизация танцевальных форм в процессе становления и развития русского народного танца

Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

Восприятие сказки детьми дошкольного возраста

Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

Развитие зрительной памяти как средство коррекции смешанной дисграфии

Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства в учреждениях культуры

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции

Русская народная вышивка

Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

Разновидности научного стиля речи. Жанры собственно научного и научно-информативного стилей речи

Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

Развитие способностей у детей младшего школьного возраста

Развитие воображения у детей

Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием

Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

Грамматика и развитие разговорной речи

Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

Развитие познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях шахматами

Особенности русского языка. Фразеологизмы и их значение в развитии, образности языка

Показатели физического развития детей дошкольного возраста

Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

Физическое развитие детей дошкольного возраста

Игра – как одна из важных форм логопедического воздействия при работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников

Обучение рисованию детей дошкольного возраста

Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Развитие образной выразительности у детей на занятиях по изодеятельности

Развитие социальных способностей детей в педагогике С. Френе

Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием

Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста (на материале обучения детей ручному творчеству)

Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач

Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

Развитие и воспитание детей и национальные особенности

Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе

Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста

Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста

Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста

Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу

Физкультурно-спортивные сооружения для детей дошкольного возраста

Древнее русское предание, ожившее в сказке Пушкина

Использование сказки для диагностики формирования полоролевых стереотипов у детей

Средства выражения пространственного континуума в сказке В.Ф. Одоевского «Игоша»

Русская литературная прозаическая сказка 2-й половины XIX века

Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития

Физическое развитие детей средствами народного танца

Специфика народного орнамента русских

Россия в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина

Особенности речи в средствах массовой информации

"Отцы и дети" в русской критике

Миф, фольклор и сказка в произведениях Э. Хемингуэя

Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция

Речь как средство коммуникации

Германия. Зимняя сказка. Гейне Генрих

Сказки и сказочники

Мифологические мотивы в сказке Лягушка-царевна

“Сказка ложь, да в ней намек!..”

Мир обывателя в сатирических сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

“Сказка ложь, да в ней намек!..” (А.С. Пушкин)

Аллегория и гротеск — художественные средства русской литературы

Случай или сказка?

Гномы в сказке К.С.Льюиса «Хроники Нарнии»

Любовь и боль за Россию в сказке Н. С. Лескова "Левша"

"Отцы" и "дети" в русской классике

Басенное начало в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина

"Евгений Онегин" - энциклопедия русской жизни в высшей степени "народное" произведение

Сказки Салтыкова-Щедрина как политическая сатира

Анализ сказки "Дикий помещик" Салтыкова-Щедрина

Отцы и дети в русской критике

Мастерство изображения народной жизни в одном из произведений русской литературы XIX века

Рецензия на произведение современной русской литературы. ( По роману А. Рыбакова "Дети Арбата")

Что за прелесть эти сказки

Роль сказки в отечественной прозе конца XX века (на примере романа Н. Садур “Немец”)

"Светлее алмазов горят в небе звёзды" (Английская литературная сказка как явление)

Музыкальный фольклор как средство воспитания детей в семье

Биография А.А. Милна и анализ сказки-повести Винни-Пух

Развитие средств коммуникации слабовидящих глухих и слепоглухих детей и роль изобразительной деятельности и чтения в нем

Роль речи воспитателя в развитии речи детей

Сказка сказывается

Элементы "порно" в народной культуре русских карелии

Проблемы организации оздоровления детей и подростков средствами активного отдыха и туризма

Слова-сорняки в современной русской речи

Эвфемизмы как средство манипулирования в языке СМИ (на материале русского и английского языков)

Генрих Гейне. Германия. Зимняя сказка

"Архитектурная сказка" М. Ф. Казакова

Сказка о сыре

Социолингвистическая характеристика речи русских, говорящих на адыгейском языке

Эвфемизмы в современной русской речи на примере материалов печатных и электронных российских СМИ

Отражение стереотипов в литературной сказке

Русская фразеология и выразительность речи

Русский язык и культура речи

Русский язык и культура речи

Русский язык и культура речи

Средства выражения побудительной модальности в английском и русском языках

Части речи русского языка

Культура речи и средства эффективного общения

Адвербиализация как средство пополнения русских наречий

Сказки и их значение

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.