путь к просветлению

Реферат на тему: Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школ

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Воронежский государственный педагогический университетПсихолого-педагогический факультетКафедра практической психологииДИПЛОМНАЯ РАБОТАна тему Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школСпециальность 020400 – психология Дневное отделениеЗав. кафедрой – заслуженный деятель науки РФ, докт. мед. наук, профессор И.Ф. Мягков Руководитель дипломной работы: канд. псих. наук, доцент Т.Л. Худякова Дипломную работу выполнила: студентка 5 курса О.Л. ПлешковаВоронеж 2002 Введение Глава I Теоретический анализ факторов школьной дезадаптации § 1 Нарушение школьной адаптации как междисциплинарная проблема § 2 Основные проявления и факторы школьной дезадаптации § 3 Нарушение психического развития и школьная дезадаптация § 4 Основные принципы и содержание психологической диагностики школьной дезадаптации Глава II Эмпирическое исследование психологических особенностей школьной дезадаптации в младшем школьном возрасте § 1 Программа исследования § 2 Полученные результаты, анализ и интерпретация Выводы Заключение Список использованной литературы Приложение 3 Введение Поступление в школу и первые месяцы обучения вызывают у младшего школьника всего образа жизни и деятельности. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и в шесть, и в семь лет. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются совсем) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системе образования из этих детей, как правило, формируются отстающие и второгодники. В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социально-психологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, свидетельствование которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным. Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения. С учетом тенденций роста негативных последствий дезадаптации, выражающихся, в частности в затруднениях в обучении, нарушениях поведения, достигающих уровня криминальной выраженности, проблему школьной адаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности, требующих уже не столько углубленного изучения, сколько безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне. Целью исследования является проведение сравнительного анализа психологических особенностей процесса школьной адаптации в сельской и городской школах. Для реализации цели выделяются следующие задачи: осуществление теоретического анализа механизмов школьной дезадаптации; выделение сфер анализа школьной дезадаптации; формирование методик, позволяющих исследовать три сферы, которые связаны со школьной адаптацией: познавательной, коммуникативной, личностной.

И в том, и в другом случае отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющего отчетливо дезадаптирующее значение. Менее патогенна, но так же чревата негативными последствиями, ситуация самоизоляции, когда ребенок не испытывает контактов с другими детьми. Социальная позиция школьника, налагающая на него чувство ответственности, дома, обязанности может спровоцировать появление страха Ібыть не темІ. Ребенок боится не успеть, опоздать, сделать не то, не так, быть сужденным и наказанным. В младшем школьном возрасте страх Ібыть не темІ достигает максимального развития, поскольку дети стараются овладеть новыми знаниями, серьезно относятся к своим обязанностям школьника и очень переживают по подводу отметок. Дети, которые не приобрели до школы необходимого опыта общения со взрослыми и сверстниками, не уверенные в себе, боятся не оправдать ожидания взрослых, испытывают трудности адаптации в школьном коллективе и страх перед учительницей. В основе этого страха лежит боязнь сделать ошибку, совершить глупость и быть осмеянным. Больше всего такие дети боятся отвечать у доски. Именно у доски в полной мере проявляется их беззащитность. Некоторые дети панически боятся сделать ошибку, когда готовят уроки. Это происходит в тех случаях, когда родители педантично их проверяют и при этом очень драматично относятся к ошибкам. Даже если родители не наказывают ребенка, психологическое наказание все равно присутствует. В младшем школьном возрасте отметка – не просто оценка конкретного результата деятельности, она субъективно воспринимается ребенком как оценка всей его личности. Особенностями личности, препятствующие успешному вхождению ребенка в новую ситуацию межличностного взаимодействия, весьма разнообразны, так же, как разнообразны индивидуальные характеристики социальной ситуации развития каждого ребенка. Вместе с тем, существуют гистегративные личностные образования, которые в устойчивых своих формах способны длительное время определять модус социального поведения индивида, подчиняя себе более частые его психологические характеристики. В числе таких образований следует назвать, прежде всего, самооценку и уровень притязаний. При неадекватном их завышении дети не критично стремятся к лидерству, реагируют негативизмом и агрессией на любые затруднения, сопротивляются требованиям взрослых либо отказываются от выполнения деятельности, в которой могут обнаружить свою несостоятельность. В основе возникающих у них резко отрицательных эмоций лежит внутренний конфликт между притязаниями и неуверенностью в себе. Последствиями такого конфликта могут стать не только снижение неуспеваемости, но и ухудшение состояния здоровья на фоне явных признаков общей социально-психической дезадаптации. Не менее серьезные проблемы возникают у детей со сниженной самооценкой. Их поведение отличается нерешительностью в собственных силах, которые формируют чувство зависимости, сковывая развитие инициативы и самостоятельности в поступках и суждениях. Первичная оценка ребенком других детей почти целиком зависит от мнения учителя, чей авторитет безоговорочно признается учащимися младших классов.

Вполне естественно, что преодоление той или иной формы дезадаптации прежде всего должно быть направлено на устранение причин, вызывающих ее. Очень часто дезадаптация ребенка в школе, неспособность справиться с ролью ученика негативно влияют на его адаптацию в других средах общения. При этом возникает общая средовая дезадаптация ребенка, указывающая на его социальную отгороженность, отвержение. Перечисленные нарушения следует рассматривать как факторы риска. способные при определенных условиях стать причинами школьной неуспеваемости, но не определяющие ее. Степень условий патогенности факторов, так же как и обратимости формирующихся нарушений, складываются из многих составляющих. В частности, немалую роль могут играть компенсаторные процессы, а так же позитивные изменения средовой ситуации. Кроме того, каждый из этих факторов имеет сложноорганизованную структуру и потому нуждается в тщательном анализе, который мог бы позволить оценить истинную меру его деструктивных или тормозящих влияний на процесс психического развития конкретного ребенка. Однако, очевидно и другое: все перечисленные факторы представляют прежде всего непосредственную угрозу прежде всего для интеллектуального развития ребенка, частью выступая как реальные предпосылки его нарушения (факторы социального рода), частью как его симптомы. Зависимость же школьной успеваемости от интеллекта не нуждается в доказательствах. Именно на интеллект в младшем школьном возрасте падает основная нагрузка, так как для успешного овладения учебной деятельностью, научно-теоретическими знаниями необходим достаточно высокий уровень развития мышления, речи, восприятия, внимания, памяти, приобретенный в период дошкольного детства запас элементарных сведений, представлений, умственных действий и операций служит предпосылкой усвоения изучаемых в школе учебных предметов. Поэтому даже легкие, парциальные нарушения интеллекта, асинхрония в их формировании будут затруднять процесс обучения ребенка и требовать специальных мер коррекции, трудноосуществимых в условиях массовой школы. Если же речь идет о состояниях, квалифицируемых как задержка психического развития и нуждающихся в специально организованных условиях обучения, то неуспеваемость ошибочно направленного в массовую школу ребенка с таким диагнозом и его последующая дезадаптация являются практически неизбежными. Под влиянием постоянных неудач, выходящих за рамки собственно учебной деятельности и распространяющихся на сферу взаимоотношений со сверстниками, у такого ребенка формируется ощущение собственной малоценности, появляются попытки компенсировать свою личностную несостоятельность. А так как выбор адекватных средств компенсации в этом возрасте весьма ограничен, то самоактуализация часто осуществляется в разной мере осознанным противодействием школьным нормам, реализуется в нарушениях дисциплины, повышенной конфликтности в отношениях с окружающими (как детьми, так и взрослыми), что на фоне полной утраты интереса к школе постоянно интегрируется в асоциальную личностную направленность. Нередко у таких детей возникают нервно-психические и соматические расстройства. У детей в возрасте до 10 лет с их повышенной потребностью в движениях, наибольшие трудности вызывают ситуации, в которых требуется контролировать свою двигательную активность.

В группах больших вырабатываются нормы поведения (-> норма групповая), общественные и культурные ценности и традиции, общественное мнение и Массовые движения, кои через посредство групп малых доводятся до сознания каждого человека. Если в реальной группе большой почему-либо перестают действовать регулирующие ее деятельность структурные образования, она может превратиться в стихийно действующую общность толпу. ГРУППА ВОЗРАСТНАЯ одна из разновидностей условной группы большой людей, объединяемых по признаку возраста. Соответственно возрастной периодизации выделяются: группы дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников, студентов, молодежи; группы среднего возраста, зрелого возрастай пр. Классификации групп возрастных могут быть более сложными, если к характеристике возраста добавляются половые, профессиональные, этнические, классовые и прочие социальные признаки. Изучение, анализ и обобщение социальных, психологических и прочих характеристик различных групп возрастных позволяют вырабатывать научно обоснованные рекомендации работы с ними

Психологические признаки дезадаптации младших школьников

О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой

Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

Психологические признаки неискренности

Особенности памяти младших школьников

Особенности адаптации в пожилом возрасте

Особенности адаптации первоклассников к школе

Сравнительный анализ самооценки младших школьников и подростков

Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе

Особенности гонений на христиан в Римской империи и в России в ХХ веке. Сравнительный анализ

Особенности трудового договора педагогических работников с учителями общеобразовательных школ

Особенности содержания воспитательной деятельности педагога в современной профессиональной школе

Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе

Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе

Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних

Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

Этические нормы в деловом общении. Проведение переговоров. Особенности психологического взаимодействия при деловом общении

Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи

Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте

Психологические особенности подготовки пианиста к концертному выступлению

Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей

Психологические особенности проведения деловых бесед

Психологические особенности детей, поступающих в школу

Психологические особенности делового общения

Успешный бизнесмен: психологические особенности

Некоторые психологические свойства и особенности интернет как нового слоя реальности

Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности

Культурные и психологические особенности жителей Египта

Особенности умственного развития младших школьников

Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

Психологические особенности избирательных кампаний

Психологические особенности социализации современных подростков

Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

Психологические особенности хоккейных судей

Психологические особенности следственной работы

Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности.

Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

Адвокатская этика. Психологические особенности деятельности адвокатуры

Особенности формирования психологической готовности сотрудников ОВД к выполнению служебных задач

Особенности психологического воздействия рекламы на потребителя

Психологические особенности деятельности менеджера в контексте организационной структуры предприятия

Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Формирование психологической устойчивости и социальной адаптации подростка средствами борьбы самбо

Взаимосвязи индивидуальных психологических особенностей и особенностей произвольной саморегуляции и стресс-совладающего поведения

Влияние темпов пубертата на психологические особенности подростка

Индивидуально-психологические и личностные особенности лживой личности, классификация обманов

Индивидуально–психологические особенности личности успешного предпринимателя

Исследование индивидуально-психологических особенностей подростков, имеющих психосоматическую патологию

Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста

Особенности категории "внимание" в психологической науке

Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста

Особенности психологической культуры воспитателя в дошкольном учреждении

Психологическая адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет

Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната

Психологические особенности воспитания в различных семьях

Психологические особенности деятельности психологической службы по исправлению осужденных

Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков

Психологические особенности личности детей из полных и неполных семей

Психологические особенности личности современного менеджера в период кризиса

Психологические особенности людей с хроническими соматическими заболеваниями

Психологические особенности мотивации власти

Психологические особенности одаренных детей

Психологические особенности периода средней взрослости

Психологические особенности подростковой агрессивности

Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска

Психологические особенности профилактической деятельности сотрудников ОВД

Психологические особенности раннего детства

Психологические особенности следственных действий

Психологические особенности становления учителя

Психологические особенности творческой личности

Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп

Психологические факторы и особенности экономического поведения в сфере производства

Психологическое исследование особенностей самоотношения у тревожных и нетревожных студентов

Социально-психологическая адаптация детей с синдромом Дауна в семье

Социально-психологические особенности группы

Сравнительное иследование индивидуально-психологических особенностей учащихся школьных классах различного профиля

Выявление индивидульно-психологических особенностей личности суицидентов через психолого-лингвистический анализ текстов предсмертных записок

Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте

Психологические особенности предпринимательства

Проблема социально-психологической адаптации инвалидов к условиям жизни

Психологические особенности мотивации спортсменов подросткового возраста, занимающихся командным и индивидуальным видами спорта

Некоторые особенности психологического восприятия и визуальной интерпретации динамических процессов

Психологические трактовки культуры

Внутриполитическая пропаганда в СССР 1935-1939 годов: материалы газеты "Правда" в социально-психологическом аспекте проблемы

Психологическая подготовка беременной и ее семьи к родам

Применение психологических знаний в процессе оперативно - розыскной деятельности

Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

Психологические теории эмоций

Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

Тревожность и страхи младших школьников

Экологическое воспитание младших школьников

Трудовое воспитание младших школьников

Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

Изучение эмпатии у родителей младших школьников

Формирование познавательной деятельности младших школьников

Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками

Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма

Человек в психологической науке

Военно-психологические вопросы в сочинениях Джона Б. Уотсона - как основоположника бихевиоризма

Психологическая символика фасада, интерьера, костюма

Психологический тренинг общения

Проблемы психологической саморегуляции

Психологический анализ деятельности

Психологический смысл психофизических законов

Психологические отклонения у детей и подростков

Из истории психологических тестов

Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

Психологические рекомендации по управлению вниманием

Методы психологических исследований

Исследование психологических характеристик спортсменов (на материалах исследования культуристов)

Психологические типы

Психологические черты, свойства и качества личности, необходимые для профессиональной деятельности социальному работнику

Психологические аспекты любви

Теория социально-психологического тренинга

Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма

Психологическое развитие в среднем детстве

Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе

Шпаргалки по психологическому консультированию

Психологическая характеристика работы юриста

Психологическая характеристика причин семейных конфликтов

Особенности развития физических качеств у школьников, проживающих на Дальнем Востоке

Методы определения экономической и психологической эффективности продвижения товаров

Социально-психологические аспекты управления трудовым коллективом

Социально-психологическая характеристика менеджера в сфере экономики, банковского дела

Психологический климат туристической группы

Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева

Социальные, лингвистические и психологические факторы языковой ситуации в Папуа Новой Гвинее

Психологические механизмы культуры

Психологический портрет в прозе XIX века

Психологические двойники Раскольникова и их роль в романе

Своеобразие психологического анализа в романе Тургенева "Отцы и дети"

Психологические аспекты ценообразования

Психологическая концепция В.М. Бехтерева

Психологическая диагностика при эпилепсии

Cоциально психологические факторы, влияющие на работоспсобность

Психологическая диагностика конкурентоспособности профессионала

Экзаменационные билеты за первый семестр 2001 года по предмету активные формы социально-психологического обучения

Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет

Психологические аспекты реабилитации детей-инвалидов

Психологические проблемы отбора кадров

Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников

Личностное самоопределение как психологическая проблема

Психологическое изучение профессий

Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

Психологический синдром

Мотивация учения младших школьников

Психологическая готовность ребенка к школе

Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

Формирование временных представлений младших школьников

Неуспеваемость и самооценка младших школьников

Правовые аспекты информационно-психологической войны

Психологические и этнические нормы и принципы делового общения

Психологические типы людей

Психологическая совместимость в команде

Психологическая помощь мигрантам

Кинезиология как Метод решения психологических проблем

Психологические последствия войны

Характер посттравматической адаптации и особенности смысложизненных ориентаций у ветеранов боевых действий в Афганистане

Психологическое консультирование и психотерапия

Психологическая мысль нового времени

Л.С.Выготский об историческом смысле психологического кризиса

О возможностях психологических исследований в сети Интернет

Анализ проблемы: две причины психологического проигрыша интеллектуалов

Карьера как психологическая проблема

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.