путь к просветлению

Реферат на тему: Исторический аспект развития дошкольного образования в России

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

В годы Великой Отечественной войны чрезвычайно усложнилась работа по дошкольному воспитанию. Многие дошкольные учреждения были разрушены фашистскими захватчиками; эвакуация же значительных масс населения в восточные районы, большая занятость женщин на производстве резко усилили потребность в детских садах и яслях. Новые дошкольные учреждения открывались обычно при эвакуированных предприятиях. Было увеличено время пребывания детей в них, широкое распространение получили группы с круглосуточным пребыванием детей. Возник новый тип воспитательных учреждений — дошкольные интернаты, в которых воспитывались дети, временно потерявшие связь с родителями. Широкое распространение получили дошкольные детские дома. В особо сложных условиях работали дошкольные учреждения осажденных городов и тех местностей, которые находились в зоне действия фашистской авиации. Здесь воспитатели с детьми большую часть времени вынуждены были находиться в бомбоубежищах. Большое значение для развития дошкольного воспитания имело принятое в 1944 г. постановление СНК СССР «О мероприятиях по расширению сети детских учреждений и улучшению медицинского и бытового обслуживания женщин и детей». Постановление предусматривало целый комплекс мер по улучшению работы различных типов дошкольных учреждений, таких как ясли, детские сады, детские дома и консультации. В результате комплекса мероприятий, предпринятых государственными органами, к концу войны число дошкольных учреждений в СССР и число мест в них даже превысили довоенный уровень. В дошкольных учреждениях большое внимание уделялось физическому развитию детей, а также воспитанию у них чувства патриотизма, интернационализма, любви к Советской Армии. Важную роль в разработке теоретических и методических вопросов воспитания сыграли научно-практические конференции, начало которым было положено еще в предвоенные годы. В период 1941—1945 гг. было проведено 16 таких конференций, посвященных различным вопросам теории и практики дошкольного воспитания. В декабре 1944 г. был принят новый «Устав детского сада», детально осветивший важнейшие вопросы деятельности детских садов и сыгравший большую роль в организации дошкольного воспитания в послевоенные годы. Особое значение имела разработка «Руководства для воспитателя детского сада», содержащего программные и методические указания для работы в различных возрастных группах, что способствовало улучшению практической работы. Принятие новых «Устава» и «Руководства.», активное применение которых началось уже после окончания войны, явилось свидетельством значительного развития теории и практики дошкольного воспитания в СССР 5. Развитие дошкольного образования в послевоенные годы и в период развитого социализма В первые послевоенные годы были полностью восстановлены разрушенные фашистами дошкольные учреждения и теперь последовательно решались задачи укрепления их материальной базы, повышения уровня педагогической работы, улучшения подготовки кадров. Огромное внимание уделялось укреплению здоровья детей, ослабленных направляли в санаторные детские сады. В связи с тем, что обучение стало начинаться с 7 лет и из детских садов в школу ушли дети двух возрастов – 7 и 8 лет, в дошкольных учреждениях освободилось много мест, что дало возможность охватить большее количество детей.

В 1871 году было создано Санкт-Петербургское общество содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного возраста. Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а также проведению лекций по дошкольному воспитанию. Значительный вклад в разработку проблем воспитания дошкольников внесла детская писательница Е.Н.Водовозова. Ею созданы замечательные для своего времени очерки и рассказы. В конце 60-х гг. Водовозова была за границей и изучала там опыт семейного воспитания и организации детских садов. В 1871 г. она опубликовала книгу «Умственное и нравственное воспитание детей от первого появления сознания до школьного возраста». Книга предназначалась для воспитателей детских дошкольных учреждений и матерей. К началу XX в. в России было открыто довольно большое число дошкольных учреждений как платных для интеллигенции и рождающейся буржуазии, так и бесплатных детских садов, площадок, приютов, очагов для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот. В 1900 году в Москве появился первый детский сад для глухонемых детей. Позднее подобные заведения открылись в Петербурге и Киеве. Перед революцией, по примерным данным, в России работали 250 платных детских садов и около 30 бесплатных. В 1913 – 1917 гг. Вице-президентом Санкт-Петербургского Общества содействия дошкольному воспитанию была известный российский педагог Елизавета Ивановна Тихеева, занимавшаяся изучением вопросов дидактики и методики начального обучения. Она создала оригинальную теорию дошкольного воспитания. Ее основные идеи – преемственность воспитания в детском саду, семье, школе; особое место методики развития речи дошкольника. В 1913 г. вышло первое издание ее книги «Родная речь и пути ее развития». Эта книга дополнялась и переиздавалась несколько раз. В 1937 г. вышло последнее издание. Некоторые положения этой книги сохранили свое значение до сих пор. Тихеева была горячей сторонницей общественного воспитания. В своей книге «Современный детский сад, его значение и оборудование» она изложила рекомендации по организационной работе в дошкольном учреждении. Более того, Е.И.Тихеева разработала свою оригинальную систему средств по организации сенсорного развития. Большое значение в дошкольном воспитании она отводила разумной дисциплине и четкому режиму дня. Она считала их средствами формирования привычек и воли. Елизавета Ивановна придавала большое значение специальной профессиональной подготовке воспитателей. 3. Советская система дошкольного образования Начало государственной системы дошкольного образования в нашей стране было положено после принятия 20 ноября 1917 года «Декларации по дошкольному воспитанию». В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. В 1918 году на базе Московских высших женских курсов по инициативе профессора К.Н.Корнилова был открыт второй Московский государственный университет, где организовался педагогический факультет с дошкольным отделением. В этом же году при Наркомпросе был организован специальный дошкольный отдел. Корнилов был убежденным сторонником общественного воспитания. Ему принадлежат работы «Общественное воспитание пролетарских детей», «Методика исследования ребенка раннего возраста» и другие.

И, что очень важно, было налажено серьезное научное (медицинское, педагогическое и психологическое) обеспечение дошкольного образования. Все эти факторы, включая последний, и сыграли свою решающую роль в период начала перестройки, когда отечественное образование в принципе оказалось вполне готовым к осмысленному проведению давно назревшей реформы. В 1989 году была создана «Концепция дошкольного воспитания» (под редакцией В.Давыдова, В.Петровского), которая определила ключевые позиции обновления детского сада. Реализация этой концепции потребовала создания правовой базы. В 1991 году было принято «Временное положение о дошкольных учреждениях», определявшее в качестве основных функций ДОУ охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их интеллектуального и личностного развития, заботу об эмоциональном благополучии каждого ребенка. Принятый в 1992 году Закон РФ «Об образовании» определил правовой статус дошкольных образовательных учреждений, их функции и обязанности. Последние 10-15 лет принесли радикальные изменения в систему общественного дошкольного воспитания. На смену типовой программе пришли вариативные, на смену унифицированному «детскому саду» – разные типы и виды дошкольных учреждений. ДОУ сегодня официально работают по комплексным базисным, парциальным, специальным образовательным программам. Кроме того, в соответствии с Приложением 3 к приказу Министерства образования РФ от 22 августа 1996 года №448, в российском образовательном пространстве «прописаны» 3 категории и 6 видов ДОУ. Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм образовательной работы стал нормой деятельности педагогов. Инновационное движение в дошкольном образовании не уступает по своему масштабу школьному. Однако, на конец 2004 года уровень охвата детей дошкольными учреждениями составлял в среднем уже 59%. Изменения, произошедшие в сфере дошкольного образования за последние 15 лет, приобрели обширный характер. Они требуют решения частных проблем, заложенных в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы. Эта программа успешно реализуется. Остается надеяться, что к концу 2010 года в России: будет успешно и грамотно работать инновационная система дошкольного образования, как первая ступень общего образования; будут даны равные стартовые возможности для дошкольников, что повысит их качество образования на последующих ступенях обучения; сложится культурный образ дошкольного возраста; произойдет консолидация родительской и образовательной общественности. 10 апреля 2010 года В.В.Путиным был подписан Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования». С учетом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребенка не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важнейших задач молодежной семейной политики. Заключение Детский сад – образовательное учреждение для детей дошкольного возраста (как правило, от 3 до 7 лет), в Российской Федерации один из видов детского дошкольного учреждения.

Впрочем, и сам Троцкий не так уж однозначен и категоричен. В своей книге он пишет: «Если считать, что задачей социализма является создание бесклассового общества, основанного на солидарности и гармоническом удовлетворении всех потребностей, то в этом основном смысле в СССР социализма еще нет и в помине» («П. р.», С. 6). «СОЦИАЛИЗМА НЕТ И В ПОМИНЕ». Круто! Круче, чем у И. Чубайса и А. Бутенко! Если притом признать правоту Ленина, что к 1921 году Октябрьская революция сформировалась как буржуазная революция, то придется признать, повторим, что «не было в помине» и предательства революции, о котором пишет Троцкий, ибо не было самого объекта предательства. «Просто» «могучие усилия мысли и воли» революционеров типа Троцкого не перевели (и не могли перевести!) исторический процесс развития капитализма в России на иной путь. Конечно же, и народ не позволил себя предать у него, у народа, просто (опять «просто»!) еще не выработалась потребность в социалистическом обществе. И «Кронштадт», и «Антоновщина» заставили повернуть Россию на рельсы капитализма

Контрольная преемственность семейного и общественного воспитания в развитии детей дошкольного возраста

Педагогические условия развития детей раннего возраста

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Исторические аспекты развития денежных систем

Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание

Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

Половое воспитание детей дошкольного возраста

Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста

Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста (на материале обучения детей ручному творчеству)

Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций

Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста

Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Здоровый образ жизни, как условие гармоничного развития детей, первичной профилактики заболеваний и вредных привычек

Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

Исследование ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМИ ЗРИТЕЛЬНЫМИ

Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием

Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста

Исторические аспекты возникновения и развития общественного мнения

Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста

Семейные традиции воспитания в императорских семьях

Механизмы психического развития детей

Исторические аспекты возникновения и развития общественного мнения

Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста

Влияние театральной деятельности на музыкальное развитие детей

Воспитание сложных детей

Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

Методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом

Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте

Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста

Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

Развитие детей в процессе ознакомления с природой

Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)

Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

Роль природоведческих праздников в воспитании у детей положительного отношения к природе

Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием

Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач

Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте

Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

Мария Монтессори о сенсорном развитии детей

Особенности общения в дошкольном возрасте: популярные и не популярные дети у сверстников

Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью

Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности

Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

Развитие психических процессов в дошкольном возрасте

Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе

Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания

Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики

Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

Семейные формы социального устройства детей–сирот

Физкультурно-спортивные сооружения для детей дошкольного возраста

Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики

Агрессия в младшем дошкольном возрасте

Воображение детей школьного возраста

Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

Роль инвестиций в развитии экономики Российской Федерации. Пути улучшения инвестиционного климата в России

Византия. Исторический путь развития православия

Московская агломерация: возникновение и основные аспекты развития

Педагогическая характеристика детей школьного возраста

Исторический путь развития психологии

Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция

Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

Эстетические взгляды Платона на проблемы развития искусства и его роль в развитии древнегреческого общества

Этико-правовые аспекты развития генетики

Особенности развития регионально-национального компонента в школьном образовании в 1918-2005 гг.: исторический аспект

Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста

Инновационная экономика приморских регионов: системный аспект развития

Возникновение и исторические этапы развития прокуратуры в России

Роль исторического аспекта в развитии экономических наук

Проявление РДА в дошкольном возрасте

Игра в дошкольном возрасте

Концепция развития тестовой технологии контроля уровня обученности студентов в системе профессионального образования России

Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей

Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста

Работа над изобразительными средствами языка в аспекте развития речи учащихся пятых классов на уроках русского языка

Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста

Исторические закономерности развития форм промышленных изделий. Унитаз

Межличностные отношения детей подросткового возраста

Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста

Предметные игры детей раннего возраста

Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната

Сексуальное развитие в юношеском возрасте

Формирование речи у детей раннего возраста

Биосоциальные аспекты развития общества и человека

Гигиенические особенности занятий физической культурой или спортом с детьми дошкольного возраста

Проблемы и перспективы развития туризма в малых исторических городах России

Анализ исторических путей развития методологии. Научный метод познания

Социально-экономические аспекты развития предприятий и воздействие на них изменений налогообложения малого бизнеса

Живая этика о детях и дошкольном воспитании

Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития

Воспитание контроля и самоконтроля в процессе формирования письма у детей с задержкой психического развития

Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей

Изучение влияния стилей семейного воспитания на психическое развитие подростков

Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

Общественно-политическое и экономическое развитие России в период 1995-август 1999гг.

1917-й. Борьба альтернатив общественного развития России

Криминологическая характеристика и предупреждение преступлений против государственной и общественной собственности (Контрольная)

Экологическое воспитание детей в начальной школе

Семейное воспитание в наследии Я.А. Коменского

Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение

Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Одарённые дети в системе воспитания и обучения

Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)

Работа классного руководителя по развитию одаренности детей

Ребёнок в системе дошкольного воспитания

Древнегреческие философы об обществе и общественном развитии

Развитие теории и практики менеджмента (Контрольная)

Степные соседи Древней Руси: этнические процессы и общественное развитие

Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива

Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Экономика образования: место образования в общественном развитии

Одаренные дети. Вопросы обучения, воспитания и общения

Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)

Комплексный подход к воспитанию и обучению глухих детей

Половое воспитание детей

Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

Развитие творческих способностей у детей

Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.