путь к просветлению

Реферат на тему: Детские страхи и действия родителей

Раздел: Психология, Общение, Человек     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Южно-Уральский Государственный Университет ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА по Психологии детско – родительских отношений на тему: «ДЕТСКИЕ СТРАХИ И ДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ» Выполнил: студент 5 курса группа ПЗ-502 Козлов Е.С. Проверила: Марковская И.М. г. Челябинск 2002 год Содержание:1 часть 1. Введение 2. Страх и тревожность: 1. определение; 2. сходство и отличие 3. Классификация страхов 4. Проявления страхов 5. Страхи характерные для старшего дошкольного возраста 6. Поведение родителей или как помочь ребенку в преодолении страхов?2 часть 7. Эксперементальное исследование 8. Список литературы Введение Детские страхи – весьма распространенное неблагополучие в воспитании ребенка. Проявления детских страхов весьма разнообразны. Некоторым детям свойственны ночные кошмары, когда ребенок просыпается с плачем и зовет мать, требует, чтобы взрослые спали вместе с ним. Другие отказываются оставаться одни в комнате, боятся темноты, опасаются выходить на лестницу без родителей, иногда возникают страхи за родителей, дети тревожаться, что с их мамой или папой что-нибудь случится. Некоторые дети отказываются кататься с горки, преодолевать препятствия, плавать в бассейне, убегают от приближающейся собаки, не остаются одни, не идут к врачу и т.д. Во всех этих случаях речь идет о страхах. Страх и тревожность «Страх – это специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью» (Спиваковская А., Т.2, 1999). «Страх – аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока» (Захаров А.И., СПб., 2000). В самом общем виде эмоции страха возникают в ответ на действие угрожающего стимула. Существуют две угрозы, имеющие универсальный и одновременно фатальный в своем исходе характер. Это смерть и крах жизненных ценностей, противостоящие таким понятиям, как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благополучие. Помимо крайних выражений страх всегда подразумевает переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности. Понимание опасности, ее осознание формируется в процессе жизненного опыта и межличностных отношений, когда некоторые безразличные для ребенка раздражители постепенно приобретают характер угрожающих воздействий. Обычно в этих случаях говорят о появлении травмирующего опыта (испуг, боль, болезнь, конфликты). Гораздо больше распространены внушенные страхи. Их источник – взрослые, окружающие ребенка, которые непроизвольно заражают ребенка страхом, подчеркнуто, эмоционально указывая на наличие опасности. В результате ребенок реально воспринимает только вторую часть фраз типа: «Не подходи – упадешь», «Не гладь – укусит» и т.д. У ребенка возникает реакция страха, как регулятор его поведения. Если запугивать ребенка «на всякий случай», то он теряет спонтанность поведения и уверенность в себе. К числу внушенных страхов можно отнести страхи, которые возникают у очень беспокойных родителей.

Поэтому страх быть не тем чаще всего встречается не только у эмоционально чувствительных детей с развитым чувством собственного достоинства, но именно у тех из них кто внутренне ориентирован на социальные нормы и стремится соблюдать их. Максимального возратсного развития страх быть не тем достигается в младшем школьном возрасте – от 8 до 11 лет, когда дети втягиваются в учебу, с интересом овладевают новыми знаниями, серьезно относятся к своим обязанностям школьника и переживают по поводу отметок.Если социально опосредованный страх быть не тем возникает уже в старшем дошкольном возрасте, то он, как большое число страхов, будет больше выражен при тревожно-мнительных характерах родителей и соответствуещем стиле их отношений с детьми. У детей старшего дошкольного возраста и младшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий (А.И.Захаров, М., 1993). Выявление страхов Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. Выяснить весь спектр страхов можно специальным опросом при условии эмоционального контакта с ребенком, доверительных отношений и отсутствия конфликта. О страхах следует расспрашивать кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов при совместной игре или дружеской беседе. В последующем самим родителям уточнить, чего именно и на сколько боится ребенок. Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования. Начать спрашивать о страхах по предлагаемому списку имеет смысл у детей не раньше 3 лет, вопросы должны быть доступными для понимания в этом возрасте. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа «да» - «нет» или «боюсь» - «не боюсь». Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа «не боюсь темноты», а не «нет» или «да». Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его переодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а не зачитывая его. «Скажи, пожалуйста, ты боишься или не боишься: 1. когда остаешься один; 2. нападения; 3. заболеть, заразиться; 4. умереть; 5. того, что умрут твои родители; 6. каких-то людей; 7. мамы или папы; 8. того, что они тебя накажут; 9. Бабы Яги, Кащея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ; 10. опоздать в сад (школу); 11. перед тем как заснуть; 12. страшных снов (каких именно); 13. темноты; 14. волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных); 15. машин, поездов, самолетов (страхи транспорта); 16. бури, урагана, землятресения, наводнения (страхи стихии); 17. когда очень высока (страх высоты); 18. когда очень глубока (страх глубины); 19. в тесной, маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе (страх замкнутого пространства); 20. воды; 21. огня; 22. пожара; 23. войны; 24. больших улиц, площадей; 25. врачей (кроме зубных); 26. крови (когда идет кровь); 27. уколов; 28. боли (когда больно); 29. неожиданных, резких звуков, когда что-нибудь внезапно упадет, стукнет (боишься, вздрагиваешь при этом).» Есть еще два страха – сделать что-либо не так, неправильно (плохо у дошкольников) и не успеть – можно определить дополнительно.

Подобная динамика развития мышления является откликом на формирование категории времени и пространства. Это выражается умением определять в общих чертах время далекое и близкое, воспринимать себя в состоянии постоянных возрастных изменений, допуская, что они ограничены временем, то есть имеют свои пределы. В ответ на это и проявляется страх смерти как аффективно – заостренное выражение истины самосохранения. О том, что ребенок боится смерти, можно догадаться по наличию, связанных со смертью страхов, прежде всего испытываемых во сне «страшных снов», боязнь нападения, огней, пожаров, боязнь заболеть (у девочек) и боязни стихии (у мальчиков). Испытываемый страх перед Змеем Горынычем, который «дыхнет и все горит», есть не что иное, как замаскированный ужас, вызываемый огнем и пожаром. В это же время дети заметно бояться змей, укус которой смертелен, крайне болезненно переносят операции, а также болезнь и сметь даже не очень знакомых людей. Появление страха смерти означает появление постепенное завершение «наивного» периода в жизни детей, когда они верили в существование сказочных персонажей, бессметие. Исчезновение страха перед кощеем бессмертным в старшем дошкольном возрасте свидетельствует о том, что стал «простым смертным» в представлении детей и потому перестал их пугать. Категория смерти в 6 и 7 лет – это реальность, которую ребенок должен признать как нечто рано или поздно неизбежное в его жизни. Именно нежелание признать это сразу и порождает страх, означающий эмоциональное неприятие «рациональной» необходимости умереть. Начало посещения школы подводит своеобразную черту под концепцией жизни и смерти, превращая последнюю как уже пережитое чувство в единую концепцию жизни. Новая социальная позиция школьника способствует переключению внимания на более конструктивные цели. Уже с первого класса страх смерти перестает звучать как аффект или мысли, вызывающие беспокойство. Однако, у эмоционально чувствительных детей подобный стах может давать о себе знать в виде необъяснимой для окружающих боязни покойников, Черной Руки, скилетов и Пиковой Дамы. Обычно уже в 8 лет дети боятся уже не столько своей смерти, сколько смерти своих родителей. Меньше всего подвержены страхам мальчики в 4, а девочки в 3 года, то есть в младшем дошкольном возрасте. В старшем дошкольном возрасте количество страхов у мальчиков, а особенно у девочек достаточно больше. Выделим факторы участвующие в возникновении страхов: - наличие страхов у родителей, главным образом у матери; - тревожность в отношении с ребенком, избыточное предохранение его от опасности и изоляция от общения его со сверстниками; - излишне ранняя рационализация чувств ребенка, обусловленная чрезмерной принципиальностью родителей или их эмоциональным неприятие детей; - большое количество запретов со стороны родителя того же пола или полное предоставление свободы ребенку родителем другого пола, а также многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье; - отсутствие возхможности для ролевой идентификации с родителем того же пола, преимущественно у мальчиков, создающее проблемы в общении со сверстниками и неуверенность в себе; - конфликтные отношения между родителями в семье; - психические травмы типа испуга, обостряющие возрастную чувствительность детей к тем или иным страхам; - психическое заражение страхами в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Объясните малышу, чтобы нужно вести себя в той или иной ситуации, чтобы избежать страха. Ребенок же, почувствовав себя взрослым и взглянув на свои страхи со стороны, может просто рассмеяться, настолько забавно это выглядит. Даже глубоко укоренившийся страх легко побороть с помощью такого заключительного упражнения. Как вы успели убедиться, проблема детских страхов весьма актуальна. И если ваш ребенок подвержен страхам и ночным кошмарам, ваша задача помочь ему справиться с ними и почувствовать уверенность в себе. Необходимо установить причину детских страхов и попытаться устранить ее. Если беспокойное состояние ребенка связано с напряженными отношениями в семье, то чтобы он перестал бояться, вы должны наладить внутрисемейный мир, научиться быть доброжелательными с ним. Если же страхи зашли очень далеко и наряду с ними малыш испытывает ряд других проблем психологического характера, помочь ему может только специалист, который и посоветует, как действовать в том или ином случае. В большинстве же своем при понимании и поддержке со стороны родителей ребенок вполне может самостоятельно преоделеть все свои страхи

Детские страхи список литературы

Детские страхи

Психологическая характеристика детских страхов

Детские страхи и тревоги

Сталинизм и детская литература

Традиции русской детской литературы

Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики

Детская литература

Методика диагностики детской одаренности для родителей

Микробиология продуктов детского питания

Основные тенденции развития детского хорового творчества на современном этапе (на примере ведущих детских хоровых коллективов г.Минска)

Автоматизированная информационная система детского сада "Солнышко"

Детский церебральный паралич как проблема невропатологии и специальной педагогики

Морфофункциональная характеристика детского организма в разные периоды жизни

Возможности использования детских фортепианных сочинений К. Дебюсси и М. Равеля на уроках музыки в общеобразовательной школе

Детское молодежное движение. ОМЦ "Монолит"

Детская беспризорность и педагогическая деятельность Макаренко

Д.Б. Элъконин "К пpоблеме пеpиодизации психического pазвития в детском возpасте"

Факторы развития агрессивности в детском возрасте

Страхи и тревожность

Лечебная физкультура при детском церебральном параличе (ЛФК при ДЦП)

Детский крестовый поход 1212 года

Детский фольклор. Младшие подростки

Как Владимир Набоков детскую книжку читал

Проект малого предприятия по пошиву детской одежды

Гигиенические требования к детской одежде и обуви

История болезни - Детские болезни (инфекция мочевыводящих путей)

Ранняя диагностика детских церебральных параличей

История болезни - Детские болезни (гасеродуоденит, бульбит)

Страх и тревога в генезе неврозов

Возможности использования детских фортепиальных сочинений К.Дебюсси и М.Равеля на уроках музыки

Детские дошкольные учреждения – сады-ясли

Страх перед умной машиной

Компьютер в детском саду

Компьютер в детском саду

Организация коллективного труда в детском саду

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

Сценография в детской драматизации

Женские страхи

Гуманные отношения в детском возрасте

Страх смерти: культуральные источники и способы

Ипохондрия. Болезнь постоянного страха

Природа детства и предмет детской психологии

Детская Психология

Предупреждение конфликтов в детско-родительских отношениях

Страхи и тревого в генезе неврозов

Конфликт в детском саду. Кто виноват?

Проблема детской безнадзорности (аналитический аспект)

Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

Проблема детской беспризорности в современном российском обществе

Влияние СМИ на развитие детской агрессивности

Отражение мифологических представлений в традиционных детских играх

Как преодалеть страх введения полового члена во влагалище

Детская беспризорность и безнадзорность в России: проблемы и пути решения

Медицинские проблемы детского спорта

Детский экологический туризм: перспективы развития в регионах

Детский фольклор

Жара и сопутствующая ей жажда,страх, переутомление

О поэтике «детского» Хармса

Низкорослость в детском возрасте

Страхи у детей дошкольного возраста

Детская ревность

Детская одаренность глазами педагогов

Инструментальное развитие познавательной и учебной мотивации в детском возрасте

Влияние занятий оздоровительной аэробикой на физическое здоровье девочек 10-11 лет в условиях детского дома

Страхові визначення, договір страхування

Детский травматизм и его профилактика

Социальные детские пособия

Понятие страха в языковом сознании современного подростка

Верстка детского книжного издания

Влияние советской идеологии на жанрово-тематическое своеобразие детской периодики 1951-1958 годов

Детское питание в дошкольных учреждениях

Детские творческие клубы сегодня

Плетеная мебель "Детская кроватка"

Художник-иллюстратор детской книги В.А. Милашевский

Роль колыбельных песен и поэзии пестования в системе детского фольклора

Ассортимент детской одежды

Использование PR-технологий в развитии положительного имиджа детского эстрадного ансамбля на примере ансамбля "Садко"

Гигиенические требования к детской одежде и обуви. Элементы личной гигиены

Детский алкоголизм

Детский церебральный паралич. Зрительные нарушения

Клиника интеллектуальных нарушений при раннем детском аутизме

Острый аппендицит в детском возрасте

Периоды детского возраста и их характеристика. Новорожденный и уход за ним, переходные состояния новорожденного

Средства лечебно-физкультурных комплексов, применяемые в детском возрасте

Физиологические особенности детского возраста

Закаливание дошкольника в условиях детского учреждения

Детский музыкальный фольклор. Считалки и жеребьёвки. Дразнилки

Музыкальное воспитание в детском саду

Аэробика в детском саду

Выпускной вечер в детском саду

Детская и юношеская субкультуры

Детский музей как фактор формирования исторического мышления

Детско-родительские отношения

Детское творчество

Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

Методика заучивания стихотворений в детском саду

Модель двигательной активности в детском саду

Определение понятия "неспособность обучения" интерпретация и диагностика детских рисунков

Педагогические условия руководства детскими играми в предметно-игровой среде ДОУ

Природа детской агрессивности

Работа социального педагога в детских реабилитациоонных центрах

Развитие мелкой моторики рук у учащихся с детским церебральным параличом на занятиях изобразительным искусством

Роль детского сада в воспитании и развитии ребенка.

Современная детская поэзия

Социализация детей-сирот в условиях детского дома

Спецификация организации детских массовых мероприятий в социально-культурной сфере

Театрализация в детском саду

Теория детского коллектива в трудах А.С. Макаренко

Требования к организации ручного труда в детском саду

Устав муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом детского творчества" Бардымского района

Занятие - основная форма обучения в детском саду

Детско-родительское общение

Технология пошива детского зимнего костюма

Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении

Взаимосвязъ детско-родительских отношений и суицидальной актвности у подростков

Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

Изучение межличностных отношений в детском объединении

Исследование личностных особенностей в процессе социализации детей в условиях детского дома

Наличие страхов у леворуких детей

Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

Преодоление иждивенческой позиции воспитанников детского дома

Причины раннего детского аутизма

Проблема детской дезадаптации в социуме

Психоаналитическая концепция детского развития (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)

Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

Развитие воли и произвольности в детском возрасте

Роль эксперимента в области детской психологии

Социально–психологическая готовность к школе детей посещающих и не посещающих детский сад

Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада

Деструктивизм детской психики

Детская практическая психология

Детский аутизм

Детский фольклор как средство разрешениея конфликтов

Емоції страху

Анализ сущности страха

Проблема детской агрессивности

Взаимосвязь детско-родительских отношений

Детская и материнская смертность

Проблема детской беспризорности в РФ и пути её разрешения

Социальная поддержка детей из неполных семей в Центре детского творчества г. Асбеста

Организация мониторинга социальных страхов среди студенческой молодежи в условиях противодействия угрозам терроризма

Организация строительства детского сада-ясли на 25 мест

Проектирование здания детского сада на 320 мест

Влияние подвижных игр на физическое развитие детей в детском оздоровительном лагере

Детско-юношеский туризм

Организация финансового управления предприятием Детский сад № 19 "Пчелка"

Организация боевых действий подразделений войск ПВО СВ (Методические указания к самостоятельной работе студентов под руководством преподавателя по тактико-специальной подготовке)

Стихийные бедствия и действия населения по ликвидации их последствий

Оповещение о чрезвычайных ситуациях. Сигналы оповещения ГО и действия населения по ним

Административная деятельность органов внутренних дел по предупреждению и пресечению правонарушений, иных общественно опасных действий

Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

Налог на прибыль. Анализ изменений налогообложения прибыли в связи с введением в действие главы 25 НК РФ "Налог на прибыль организаций"

Проблемы реализации принципа разделения властей, действия системы сдержек и противовесов на примере Российской Федерации

Трудовой договор (по действующему КЗоТ)

Список мирового наследия (The World Heritage List, на английском языке)

Литература и искусство в годы Великой Отечественной войны

Расцвет критического реализма в театральной культуре и литературе России

Время в античной литературе

Ведическая литература

Комплекты тем сочинений для проведения письменного экзамена по литературе в 11х классах общеобразовательных учреждений 2001 – 2002 учебный год

Нравственные проблемы общества в современной литературе (Русские люди в рассказах В.М. Шукшина)

Сочинения по литературе (шпаргалка)

Античная цивилизация. Наследие древнегреческой литературы

Древнерусская литература

Великая Отечественная Война в литературе 40х годов

Место Михаила Зощенко в русской литературе

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.