Реферат на тему: Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Гипотеза: Нравственное воспитание будет осуществлено в том случае, если: - В содержание внеклассной работы будут включены компоненты способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления. - Будут использоваться различные виды, формы и методы нравственного воспитания. - Учитель личным примером будет способствовать воспитанию нравственности. В работе использовались следующие педагогические методы исследования: а) Включенное педагогическое наблюдение; б) Этическая беседа; в) Теоретический анализ пед.литературы. Глава I СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ Термин нравственность берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как moralis – мораль. «Нравы – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений.» Вместе с тем моральные требования, нормы, нравы получают определенное обоснование в виде представлений о том, как надо человеку жить, вести себя в обществе и т.д. Мораль исторически конкретна, она изменяется с развитием общества. Нет морали, единой для всех времен и народов. По мере смены общественно- экономических формаций менялись представления о нравственности, приличествующих нормах и нравах поведения в общественной среде. Л.А. Григорович дал следующее определение «нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм.» И.С. Марьенко обозначил «нравственность – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.» «Нравственные нормы – это правила, требования, определяющие, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Нравственная норма может побуждать ребенка к определенным поступкам и действиям, а может и запрещать или предостерегать от них.» Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. Обширнее понятие воспитание раскрывает М.Г. Яновская - «это двусторонний процесс, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитуемых, а если речь идет о взаимодействии, школьник уже не только объект воспитания. Он субъективно идет на встречу воспитательным влияниям педагога, он их принимает. А еще лучше, если школьник просто не замечает педагогических воздействий; ему кажется, что он сам так хотел, он сам к этому стремился, потому что для него это и важно, и интересно. В такой ситуации школьник - уже субъект собственного развития. Это важнейшая педагогическая закономерность, следование которой строго обязательно.» Понятие нравственное воспитание всеобъемлюще.

Для их выявления важное значение имеет рассмотрение, с учетом возрастных особенностей детей, основных требований к сущности, главным качествам и свойствам детской личности. Для этого нужно опираться на возрастную периодизацию. Основные моральные требования к детям различных возрастных групп выражены в Правилах для учащихся, Законах и Уставах общественных объединений, школьных единых требованиях. Классному руководителю, воспитателю важно иметь вытекающий их этих документов краткий набор требований, с которыми он мог бы сравнивать состояние нравственной воспитанности, основных личностных качеств своих учеников. При отборе и формулировании таких требований учитываются: возрастные возможности усвоения детьми обобщений и понятий; идейная, нравственно-эстетическая направленность их содержания; четкость выражения смысла и яркость, привлекательность формы; постепенность в нарастании сложности и глубины содержания; неразрывность связи с жизнью; соответствие детским устремлениям и увлечениям. В конкретных условиях работы каждой школы, с учетом возрастающего уровня воспитанности детей, набор и содержание требований меняются. На каждом возрастном уровне они в основном и главном определяют, что, как, кого, с кем, за что: знать, уметь, любить, дружить, трудиться, бороться, беречь, помогать, творить. Эти девять требований носят обобщенный, всеобъемлющий характер, вбирают в себя многие нравственные нормы и выражают сущностные свойства и качества детской личности. Рассмотрим примерные перечни основных требований применительно к младшим подросткам: От них требуется: — «знать, что они граждане своей страны; — уметь воспитывать в себе волю и мужество, твердый характер и целеустремленность, доброту и требовательность, способность не поддаваться соблазнам наживы, потребительства, курения, употребления спиртного, наркотических и токсических средств; — любить Родину, людей, способных своим трудом беззаветно служить народу и крепко держать свое слово; — дружить с ребятами всех национальностей верно и преданно; быть принципиальным, требовательным и чистым в дружбе; — бороться с проявлениями в себе и своих товарищах тщеславия, самодовольства, жестокости, равнодушия к людям и делу; — беречь свое человеческое достоинство и честь; все добро, созданное народом, охранять и восстанавливать памятники культуры; — помогать всем, попавшим в беду, и не требовать награды за добрый поступок; проявлять доброту и заботливость о людях в повседневной жизни; — творить в учебе, в искусстве, в любом деле, в котором чувствуешь способность и тягу к творчеству.» В подростковый период в личности ребенка происходят качественные изменения, связанные с половым созреванием и ростом самосознания. Подросток начинает ощущать, осознавать себя личностью. Он еще не личность в восприятии взрослых, но уже личность в собственном восприятии. Овладение комплексом нравственных требований способствует его личному развитию. Глава II МЕТОДЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя.

Наша задача была в том, что бы сплотить ребят, научить их общаться между собой, уважать мнения друг друга. Ребята активно участвовали в играх, сценках, принимали совместные решения, проявляли уважения к мнению друг друга, действовали сообща. В целом работать с ребятами понравилось, они охотно шли на контакт, вступали в дискуссии, делали свои выводы. К тому же ребята оказались творческими (артистичными) личностями. На наш взгляд нужно проводить и дальнейшую работу в классе в этом направлении (нравственное воспитание), это позволит сплотить класс, развить у них культуру общения, поведения. В целом класс творческий, любят разыгрывать разные сценки, которые придумывают сами или на основе произведений, поэтому дальнейшую работу можно направить и на развитие творческого потенциала у детей. Если в дальнейшем в классе будет проводиться такая работа с детьми, то ребята вырастут культурными, высоко нравственными людьми. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты опытно – экспериментальной работы по формированию нравственности во внеклассной работе у младших подростков подтвердили выдвинутую нами гипотезу. Мы пришли к выводу, что успешному формированию нравственных свойств способствуют: 1. Личный пример учителя; 2. Полное раскрытие и понимание содержания нравственности, значимости в обществе и самой личности; 3. Использование различных форм, методов и видов нравственного воспитания; 4. Так же компоненты способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления, включенные в содержание внеклассной работы. Завершая наше исследования мы можем сказать следующее, нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. На первый взгляд может показаться, что нельзя обозначить какие-то периоды в этом едином непрерывном процессе. И, тем не менее, это возможно и целесообразно. Педагогика зафиксировала, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Ребенок, подросток и юноша, например, по разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие и на трудовую подготовку, и на физическое развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов. «Разрешение противоречий нравственного воспитания требует критической оценки сложившихся подходов к организации и механизмам осуществления воспитательной работы. Один из них — вербально - мероприятийный, требующий в основном разработки некоторой суммы просветительных бесед, раскрывающих содержание моральных правил на положительных примерах. «Другой подход — деятельностно - мероприятийный. Он противопоставляется вербальному и заключается в вовлечении детей в специально разработанную систему деятельности и отработке поведенческих умений и навыков. Деятельностный подход в воспитании младших подростков, как и вербальный, будучи абсолютизированным, искажает процесс нравственного воспитания.

Предложены классификации по объекту воздействия (индивидуальные, групповые, массовые) и по направлениям, задачам воспитания (эстетическое, физическое, нравственное, умственное, трудовое, экологическое). Непродуманный перенос телевизионных игр и конкурсов в формы внеклассной работы может снижать качество воспитательной работы. 5.PТеория и методика воспитания в зарубежных странах В Европе, Америке, Японии имеется значительное разнообразие теорий и подходов к воспитанию. Первую группу составляют концепции, в которых воспитание рассматривается как более или менее жесткое руководство учащимися, формирование заданных обществом свойств личности. Это можно назвать авторитарной, технократической педагогикой. Воспитательным концепциям второй группы можно дать обобщенное название гуманистическая школа. В общем, воспитательные системы Запада базируют свои теории на философии прагматизма, позитивизма, экзистенциализма. Психоанализ и бихевиоризм являются психологической основой большинства воспитательных концепций Запада. Разработчики технократической авторитарной педагогики исходят из того, что задачей воспитательной системы школы и общества является формирование «функционального» человека исполнителя, адаптированного к жизни в данной общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих ролей

Нравственное воспитание во внеклассной работе

Изучение младшего школьного возраста в работах Бине

Детский фольклор. Младшие подростки

Влияние внутренней позиции на поведение младших подростков

Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков

Применение рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ

Организация социальным педагогом досуговой деятельности младших подростков

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Нравственное и эстетическое воспитание средствами художественной литературы

Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX в.

Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей

Воспитание как создание условий для духовно-нравственного становления человека

Воспитание нравственности в современной школе

Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников

Нравственно-профессиональное воспитание сотрудников ОВД

Нравственное воспитание детей через ролевую игру

Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков

Нравственное воспитание как важнейший фактор формирования личности

Этическая беседа по нравственному воспитанию на тему "Чувства"

Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

Этические воззрения В.С. Соловьева (по работе “Оправдание добра. Нравственная философия”)

Нравственные аспекты журналистского видения мира в работах А. Радищева "Путешествие из Петербурга в Москву" и А.С. Пушкина "Путешествие из Москвы в Петербург"

Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

Гигиеническое воспитание младших школьников

Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

Роль внеклассных воспитательных мероприятий в нравственном развитии личности

Содержание и методика национального воспитания младших школьников

Уровень разработанности воспитания у младших школьников культуры умственного труда

Цифровые фотоаппараты и видеокамеры во внеклассной работе со школьниками

Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)

Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

Нравственная и эстетическая культура

"Герой нашего времени" М.Ю. Лермонтова. Нравственно психологический роман (его особенности)

Нравственные и идеологические противоречия в творчестве Л.Н. Толстого

История музыкального воспитания

Воспитание внимания у подростков на уроке физкультуры

Цель воспитания, его место в воспитательном процессе (Контрольная)

Система воспитания, как условие становления личности

Особенности экологического воспитания в начальной школе

Физическое воспитание в средних специальных учебных заведениях

Воспитание и обучение в Древнерусском государстве ХI-XV вв

Воспитание трудовых навыков в уголке природы

Проблемы эстетического воспитания

Практика школьного воспитания

Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда

О воспитании сознания

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся

Экологическое воспитание

Методы воспитания

Трудовое воспитание школьников в свете современных воспитательных ценностей

Характер и способы его воспитания

Возраст ребёнка и тип воспитания отца

Западная философия 20 века и нравственность в Библии

Эстетическое и физическое воспитание спортсменов юниоров по спортивным бальным танцам

Физическое воспитание школьников, средних и старших классов

Формы физического воспитания студентов

Взгляды Платона на воспитание

Э.Ю.Соловьев, И.Кант. ЗНАНИЕ, ВЕРА, И НРАВСТВЕННОСТЬ // Прошлое толкует нас. Очерки по истории философии в культуре

Нравственная концепция Л. Шестова

Западная философия 20 века и нравственность в Библии

Кадровая политика фирмы с точки зрения морали и нравственности

Динамика нравственности как основа прогноза

Нравственный облик масона эпохи Екатерины II (на основе масонских произведений И.В. Лопухина)

Софисты: кризис государства и воспитание

Национальные и культурные ценности народов карачаевочеркесии как фактор воспитания межэтнической толерантности

Роль литературы в образовании и православном воспитании

Нравственный и художественный поиск современной литературы

Нравственные проблемы свободных людей в ранних рассказах М. Горького

Нравственное прозрение Дмитрия Нехлюдова (по роману Л. Н. Толстого «Воскресение»)

Общественно-политические, нравственный и философские проблемы в романе Л.Н.Толстого "Война и мир"

Нравственная проповедь о правде и о человеке.

Религия как способ разрешения нравственных проблем (По роману Достоевского "Преступление и наказание")

Нравственные проблемы романа Лермонтова "Герой нашего времени"

Духовные и нравственные поиски личностей по повести Куприна "Поединок"

Нравственность (Экология души)

Нравственные проблемы в произведениях Аркадия и Бориса Стругацких

Нравственная проблематика современной прозы

Куприн А. И. - «Чистый свет высокой нравственной идеи» в русской литературе

"Бесчестье" "Осени в Петербурге", или "Безнравственное безволие" и нравственная воля

Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)

Музыкальный фольклор как средство воспитания детей в семье

Обоснование и формулировка морально-нравственного идеала в истории культуры

Положение Греции в истории воспитания

Учение К.Маркса и Ф.Энгельса о воспитании

Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе

Проблема обретения взаимоединства семьи, школы и Церкви в воспитании подрастающего поколения

Православная педагогика как система духовно-нравственного становления личности

Нравственно-правовой театр

Воспитание для вольных

Принципы воспитания, как основные теоретические положения процесса воспитания, и их характеристика.

Одаренные дети. Вопросы обучения, воспитания и общения

Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах

Военное воспитание в Спарте

Воспитание искусством в Афинах

Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром

Концепция дошкольного воспитания

Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада

Приемственность музыкального воспитания школьников и дошкольников

Роль примера в воспитании

Система музыкального воспитания Золтана Кодая

Типичные ошибки в семейном воспитании

Экологическое воспитание в детском саду

Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

Социально-педагогическая помощь неполной семье в воспитании детей

Православная традиция духовно-нравственного становления человека

Три проблемы воспитания психологов - универсантов

Специфика воспитания детей в различных по структуре семьях

Воспитание технологической культуры и принцип стандартософии

Реформа дошкольного образования как препятствие на пути формирования духовно-нравственной мотивации маленького человека

О педагогических условиях духовно-нравственного становления человека в системе образования

Воспитание толерантности у родителей и детей как задача психологического консультирования

Воспитание толерантности у школьников как функция деятельности классного руководителя

Использование народной педагогики в системе музыкального воспитания дошкольников

Учение В.И.Ленина о коммунистическом воспитании и образовании

Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

Идея свободного воспитания в альтернативной педагогике

Эстетическое воспитание ребенка средствами компьютерной графики

Воспитание мальчиков

Воспитание в контексте социализации

Сексуальное воспитание школьников: опыт США

Воспитание чувства красоты

О религиозном воспитании в школе

Относительность и абсолютность в нравственности

Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка

Половое воспитание российских школьников

Семья как социальный институт и субъект воспитания в обществе

Проблемы обучения и воспитания в школе ГДР

Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

Развитие физкультуры и спорта. Новые системы и методы физического воспитания.

Разработка проблем онтопсихологии физического воспитания и спорта в научной школе А.Ц. Пуни

Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет

Естественнонаучные основы физического воспитания МГИУ

Особенности физического воспитания глухих и слабослышащих детей детей

Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития

Основные положения концепции преобразования системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России

Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов

Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе

Олимпийское воспитание

Воспитание физических качеств у юных таэквондистов с помощью подобранного комплекса упражнений

Этнопедагогические условия использования игр и состязаний традиционного физического воспитания

К вопросу об использовании шейпинг-программ в физическом воспитании студенток высших учебных заведений

Мировоззрение и нравственность в науке

Нравственно-философские основы свободного общества

Проблема взаимосвязи духовности и нравственности в историко-философской ретроспективе

Развитие речи и экологическое воспитание

Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. Психоанализ и этика

Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОБЖ на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина

Половое развитие и воспитание кобелька

Элементы воспитания и обучения у средневекового населения Пермского Предуралья на примере детских игрушек

Образ "Младенца на штыке" как комплекс военно-государственной и морально-нравственной символики Советской России

Судьба и жизненный финал Настасьи Филипповны Барашковой, ее роль в нравственной проблематике романа Ф.М.Достовского "Идиот"

Акробатика и физическое воспитание

Онтологическое понимание современного воспитания

Школа и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации

Воспитание голоса

Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.