Реферат на тему: Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Если формирование личности не корректировать в соответствии с повышающимися общественными потребностями, то неизбежно возникает противоречие между требованиями извне и реакцией на них. В этих условиях все чаще проявляются недостатки поведения: ошибки в работе, отчужденность или конфликтность в отношениях с людьми. Личностные недостатки - следствие типичных ошибок в поведении. В имеющихся работах они трактуются как пробелы в нравственном, умственном и волевом развитии. Они легко устраняются интенсивным развитием положительных качеств личности. При не эффективной воспитательной работе они могут развиться в отрицательные свойства. Например, общая пассивность личности при неблагоприятных условиях способствует возникновению таких отрицательных черт, как леность и нерешительность. А на основе неорганизованности может возникнуть недисциплинированность; отчужденное отношение к другим людям может стать предпосылкой эгоизма, самовлюбленности, недоверия к людям. Всякий своевременно исправленный недостаток - возможный источник развития множества отрицательных свойств. В общем, плане, воспитание положительных качеств и есть предупреждение и преодоление возможных недостатков. Отрицательное свойство в той или иной форме приводит к неправильному способу поведения, противоречащему общественной норме, нашему идеалу. Отрицательные свойства формируются также на основе неправильного отношения к труду. Подросток избегает труда - возникает увертливость, а потом и лживость, стремление жить за чужой счет. Если он выполняет работу небрежно, появляется легкомысленность, что ведет к безответственности. Такова общая зависимость: личностные недостатки отягощаются, превращаются в норму поведения, если педагогически активно не прерывается процесс негативного развития данного качества личности. Трудновоспитуемость - состояние, в которое волей - неволей впадает личность при комплексе недостатков и отрицательных свойств, которые делают ее невосприимчивой к воспитательным влияниям. Невоспитанность и трудновоспитуемость не одно и то же: если невоспитанность может просто вести к не восприятию педагогических воздействий, то трудновоспитуемость зарождается как противодействие воспитательному процессу, когда возникает комплекс отрицательных свойств, можно говорить о сформировавшейся трудно- воспитуемости, которая требует специальной системы мер перевоспитания. Задача перевоспитания на любом этапе - остановить отрицательные проявления личности, восстановить ее способность к естественному развитию положительных человеческих качеств. Итак, общее, определяющее характеры педагогически запущенных - искажение в общественной направленности личности, несформированность устремлений (человек живет одним днем, своими прихотями и капризами; он податлив дурному влиянию, не имеет своих четких позиций; бесхарактерен или эгоистичен). Соответствующие педагогические методы перевоспитания должны учитывать содержание отрицательной направленности каждого перевоспитуемого. Любой поведенческий акт совершается в определенной жизненной ситуации, в которой взаимодействуют внешние условия и внутренние предпосылки.

После психологического анализа намечаются перспективы жизнедеятельности воспитанника, пути его самоутверждения, строится наиболее оптимальный план коррекции или перестройки личности. Построение этого плана исходит из положительного фонда личности и закономерностей распада отрицательных ее свойств, а также последующего формирования положительных качеств. Как показывают наблюдения, быстрее восстанавливаются дисциплина, выполнение учебных занятий, дольше задерживаются вредные привычки, жаргон, лживость и т. д., что и учитывается при составлении плана, Трудность начального этапа обусловлена рядом объективных причин. Это, во-первых, ломка привычного образа жизни, изоляция от привычной группы, жесткий режим — все это вызывает отрицательные эмоции, чувство настороженности и недоверия к воспитателям. Формальный психологический контакт и отношения зависимости и подчинения, как известно, недостаточны для глубокой коррекции и тем более для изменения направленности личности. Поэтому даже отношение к режиму и его шаблонности как к осознанной необходимости вызывает уныние, пассивность у педагогически запущенного подростка. Директивность в учебно-воспитательном процессе вызывает сознательное или неосознанное сопротивление, негативную реакцию, что приводит к приспособленчеству, лицемерию; воспитанники начинают жить двойной жизнью. Дефицит положительных эмоций они продолжают заполнять негласно, воскрешая те вредные привычки и отношения, которые сложились, раньше, лелея мечту о выходе «на свободу», расценивая пребывание в спецшколе как временный этап. Поэтому необходим психологически обоснованный режим, который способствовал бы быстрейшему изменению антиобщественной направленности правонарушителей, распаду отрицательного опыта, а также создавал бы условия для действенной саморегуляции эмоций и интеллектуального прогнозирования своего поведения, приобретения нравственного опыта, развития интересов и стремлений, формирования социально положительного идеала, мировоззрения и убеждений, стимулировал бы активность и воспитание высших чувств. У многих подростков, особенно впервые оказавшихся в изоляции от общества, возникает стрессовое состояние, чувство растерянности, угнетения, повышенная восприимчивость к сочувствию и внушению. Эта личностная катастрофа правонарушителя обычно весьма благоприятна и для психолого- педагогического воздействия. В частности, для полноценного контакта важна эмоциональная поддержка. К сожалению, особенности психического состояния правонарушителей в этот период в плане налаживания психологического контакта и более эффективного последующего воздействия на. них далеко еще не используются. В этот период важно установить психологический контакт и четко разграничить психологическую совместимость (несовместимость) подростков по степени социально-педагогической запущенности при формировании групп воспитанников. Второй этап, реконструктивный, занимает от нескольких недель до нескольких месяцев. Он включает систему психолого-педагогического воздействия, комплекс различных приемов и методов: беседы, внушение, организация режима, формирование групп и коллективов, использование поощрений и наказаний, принуждение, подача целенаправленной информации (примеры, письма и встречи с бывшими воспитанниками, музыка, книги и т. д.). Стратегической задачей этого этапа является перестройка неправильной системы отношений личности правонарушителя и формирование общественной направленности, отвечающей принципам коммунистической морали.

Работа с семьей педагогически запущенного ученика требует особого внимания педагога. В семьях, где сложились конфликтные отношения родителей и ребенка, неправильные педагогические установки взрослых, основное усилие следует направлять на их педагогическое просвещение и формирование ответственных и доброжелательных отношений. Отношения педагогически запущенных учеников с коллективом нормализуются в общей деятельности. Организация активной деятельности подростка предусматривает подбор нескольких следующих друг за другом ответственных поручений, при выполнении которых устраняются те или иные элементы основного недостатка. В процессе работы по установлению конфликта ребенка с одноклассниками обращается внимание на то, как воспринимает коллектив результаты его деятельности, как реагирует на успехи и неудачи. Индивидуальные беседы с подростком об особенностях проявления его личностных качеств в процессе деятельности и общения, беседа с коллективом о значительных и незначительных положительных изменениях в его поведении, поощрение этих изменений способствуют сближению коллектива и педагогически запущенного ученика. 2.3. Система работы с педагогически запущенными детьми. Преодоление педагогической запущенности осуществляется в общем процессе воспитания. Многие педагоги и психологи отдают предпочтение наказанию как главному средству исправления личности. Такой подход присутствовал во всех эксплуататорских формах, но практически доказал свою несостоятельность. Стремление в наших условиях исправить личность преимущественно наказаниями неправильно. Что же лежит в основе перевоспитания как процесса преодоления педагогической запущенности в условиях современной системы? Цель - сформировать полноценную личность, способную жить, трудиться, быть полезной и счастливой в нашем обществе - определяет и сущность перевоспитания: интенсивное развитие положительных качеств, всесторонне гармоническое развитие личности, восстановление и формирование ее всесторонних потребностей. Интенсификация общего развития личности является главной задачей педагогической профилактики и перевоспитания. Заметим, что в многочисленных исследованиях по правонарушениям и преступлениям несовершеннолетних фиксируется один общий признак: низкий уровень общего образования, низкая культура. Низкий уровень общего развития лежит в основе наиболее нелепых, подчас необъяснимых, жестоких преступных действий. Большая часть тех, кто с детских лет стоит на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних , не проявляет устойчивых познавательных интересов, имеет серьезные пробелы в общеобразовательной подготовке. Следовательно, основа преодоления педагогической запущенности - оптимальный уровень учебно - воспитательного процесса в школе, максимальное использование возможностей современной системы для высочайшего развития потенциальных возможностей всех учащихся. Работа с педагогически запущенными детьми носит комплексный характер, поскольку сама педагогическая запущенность - сложное и многоаспектное образование, и ее нельзя преодолеть разрозненными усилиями. Учителя, осуществляющие непосредственную работу по предупреждению и преодолению педагогической запущенности школьников, исходят из общей системы профилактики несовершеннолетних, которая сложилась в нашей стране.

Это была комната подростков. Мы делали так, чтобы через "Источники знаний" прошли все подростки, особенно те, кому учеба давалась трудно. Каждый из нас был шефом этой комнаты, придумывал что-то новое для объединения усилий рук и мысли. Тут были представлены модели, отображающие явления, над которыми пятиклассники задумывались задолго до изучения физики. Вот действующая модель зерноочистительной машины. С нее сняты некоторые узлы, они лежат рядом, и машина не может работать. Почему не может? Какую роль играет каждый узел? Если один узел заменить другим, отличным по конструкции, можно очищать еще одну зерновую культуру. Почему это так? Вот модель приспособления, которое подает воду животноводческой ферме. Чтобы привести ее в движение, нужно понять взаимодействие составных частей, а чтобы понять, нужно подумать. Учитель физики выставил несколько моделей механизмов с особенными секретами: неправильно были сделаны отдельные узлы, в результате чего модели действовали неверно или совсем не действовали. "Почему эта модель действует неправильно?"- эта надпись заставляла искать, исследовать

Эстетическое воспитание в работе с трудными подростками

Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию

Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков

Работа социального педагога по профилактике виктимности подростков

Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей

Содержание и формы работы социального педагога в школе

Особенности работы с учебником на уроках «Окружающий мир» по УМК Н.Ф. Виноградовой

Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах

Особенности работы практического психолога с одаренными детьми в условиях инновационного образовательного учреждения

Работа социального педагога по профилактике компьютерной аддикции у школьников

Особенности работы участкового инспектора милиции в сельской местности

Особенности работы с Power Point

Особенности работы с файловым менеджером Free Commander

Особенности работы с локальными конкурентами и мерчендайзинг

Особенности работы с локальными нормативными правовыми актами

Воспитательная работа социального педагога в микрорайоне

Методы и формы работы социального педагога с неполной семьёй

Особенности работы с аутентичным видеоматериалом для развития лексических умений аудирования

Работа социального педагога в детских реабилитациоонных центрах

Работа социального педагога с беспризорными и безнадзорными детьми

Специфика работы социального педагога с неполной материнской семьёй

Эстетическое воспитание подростков на медиаматериале

Работа социального педагога с гиперактивными детьми

Работа социального педагога по профилактике детского травматизма на дорогах

Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей "группы риска"

Особенности работы трансфермена на примере туристической фирмы "PegasTouristik" (Турция)

Работа с каталогами (лабораторная работа)

Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

Понятие эстетического воспитания

Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Авторская методика музыкально-эстетического воспитания

Особенности формирования социальных фондов в странах рыночной экономики. Порядок расчетов с внебюджетными социальными фондами в РФ

Эстетическое воспитание детей через изучение искусства

Деятельность социального педагога по разрешению споров о воспитании детей

Труд как средство эстетического воспитания

Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания школьников

Эстетическое воспитание дошкольников на современном этапе

Влияние эстетического воспитания на формирование чувств и эмоций младших школьников

Особенности взаимосвязи социальной идентичности и жизнестойкости при принятии решений

Социально-психологическая адаптация младших подростков

Особенности моделирования социальных процессов

Технологии социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности

Организация работы зоны уборочно-моечных работ для автотранспортного предприятия г. Ижевска

Профессиональное мастерство социального педагога

Профессиограмма социального педагога

Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе

Место социального педагога в социализации личности

Профилактическая деятельность социального педагога

Особенности копинг поведения педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания

Профессиональная культура социального педагога и пути ее формирования

Местное самоуправление и особенности социальной работы с местным сообществом

Этические нормы поведения в реабилитационной работе с детьми (на примере ГУ Социальный приют для детей и подростков "Ховрино")

Девиантное поведение подростков и его профилактика средствами социальной работы

Особенности современного этапа формирования этико-аксиологических оснований социальной работы

Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе

Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Социально-педагогическая работа с детьми, перенесшими насилие в семье

Социальная работа

Социальная работа и социальная педагогика

История развития социальной работы в России

Совершенствование работы по социальной защите работающих

Как работать с «трудным» покупателем?

Особенности коррекционной работы у детей с ОНР

Личностные особенности девочек – подростков из социально неблагополучных семей

К вопросу о технологии создания ситуации успеха в воспитательной работе с подростками

Я-концепция менеджера социальной работы как акмеологическая проблема

Американская система социальной работы

Социальная работа в системе социального обслуживания

Социальная работа с детьми алкоголиков

Социальная работа с пожилыми людьми

Технология социальной работы с пожилыми людьми

Технология социальной работы

Формы и методы социальной работы

Западные модели социальной работы: теоретические аспекты

Этика социальной работы

Работа кадровых служб и социальных работников по управлению дисциплинарными отношениями среди сотрудников ОВД

Базовое университетское образование и социальный заказ на педагогическую работу

Технология социальной работы с женщинами

Правовая нормативная база социально-медицинской работы с лицами, страдающими психическими заболеваниями

Социальная работа с наркозависимыми группами населения

Акустоэлектрические преобразователи. Принципы работы. Особенности конструкции и использования

Особенности продаж при работе с корпоративными и индивидуальными клиентами

Анализ медико-социальной работы по профилактике заболеваний, передающихся половым путем

Социально–медицинская работа с лицами, страдающими онкологическими заболеваниями

Понятие объекта и субъекта в управлении социальной работой

Взаимоотношение полномочий в социальной работе

Особенности внеклассной работы по анатомии, физиологии и гигиене человека

Особенности коррекционной работы по формированию навыков звукоанализа и синтеза

Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста

Работа воспитателей по основам безопасности жизнедеятельности с детьми в ГУ Социальный приют "Ховрино"

Содержание, организационные формы и методы совместной работы образовательного учреждения и семьи по воспитанию детей

Социальная работа образовательного учреждения по защите прав детей

Сущность и специфика работы с мальчиками-подростками

Методики социально-педагогической работы с семьей

Гуманистический подход в психологии и его применение в социальной работе

Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)

Направления психотерапевтической и коррекционной работы при неврозах у подростков

Применение рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ

Психосоциальная терапия в практике социальной работы

Социально-педагогическая работа с малыми неформальными группами учащихся

Специфика работы психологической службы "Центра социальной помощи семье и детям Михайловского района"

Анализ работы государственного учреждения "Управление социальной защиты населения Воронежской области"

Влияние церковной благотворительности на развитие и становление социальной работы на Урале

Государственно-правовые основы социальной работы с молодежью в России

Диагностика в социальной работе

Использование биографического метода в социальной работе.

История социальной работы

История теоретических представлений о социальной работе

Междисциплинарные технологии социальной работы

Особенности организации деятельности детей и подростков в детских оздоровительных лагерях (на примере Центра социального обслуживания населения и Дома детского творчества)

Проблемы и перспективы социальной работы с молодыми семьями в сельской местности

Профессионально-этические основы социальной работы с детьми группы риска

Психоаналитическая модель социальной работы с семьей

Региональные системы управления социальной работой

Сиротство как социальная работа. Социальная работа с безработными.

Содержание социальной работы с многодетными семьями

Социальная работа - как профессионально-коммуникативная деятельность

Социальная работа в сельской местности

Социальная работа в школе

Социально-педагогическая работа по поддержке семьи

Социальный проект как технология социальной работы

Специфика деятельности специалиста по социальной работе по профилактике склонности к правонарушениям среди детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Структурная социальная работа

Теоретические основы социальной работы с семьей.

Теория и методика социальной работы

Технологии социально-медицинской работы с военнослужащими

Технологии социальной работы с лицами, злоупотребляющими наркотиками

Технология социальной работы

Технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы

Толерантность между переселенцами и местным сообществом как принцип социальной работы с мигрантами

Неполная семья как объект социальной работы

Молодая семья как объект социальной работы

Объекты и субъекты в социальной работе

Организация, формы и методы социальной работы с пожилыми людьми в условиях сельской местности

Гендерный подход к социальной работе

Законодательно-правовые аспекты социальной работы на примере пенсионного обеспечения

Применение информационных технологий в системе социальной работы с детьми-инвалидами

Социальная работа с пожилыми людьми

Технологии социальной работы с лицами, испытывающими насилие.

Дипломная работа: Выставка как PR-технология в формировании эстетических вкусов и потребностей населения

Этические нормы в социальной работе

Разработка основных разделов проекта производства работ

Производство работ по возведению жилого кирпичного здания

Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)

How "DNA" testing works Анализ "ДНК" как проверяющие работы)

Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА

Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы

Обеспечение работы с/х предприятия в условиях радиактивного заражения (WinWord)

Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения

Буровые работы

Исключительные права на средства индивидуализации товаров, работ, услуг и их производителей

Особенности социально-экономического и политического развития России в XVIII веке

Статус депутатов местных Советов и формы их работы

Прием и порядок переведения работника на другую работу

Лабораторные работы по охране труда в Угольной промышленности

How "DNA" testing works Анализ "ДНК" как проверяющие работы)

Диапазон голоса и работа над ним

Сравнительный анализ портретов Ф.И Шаляпина. Работы Б.М Кустодиева и К.А Коровина

Использование кабинета для внеклассной работы по иностранному языку

Начальный этап работы над музыкальным произведением

Программные средства и приёмы работы на компьютере

Работа маршрутизаторов в компьютерной сети

Информационные потоки в ЭВМ. Алгоритм работы процессора

Принцип работы CD-ROM

Разработка системы управления работой коммерческой компании

Лабораторные работы по теории и технологии информационных процессов

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.