Реферат на тему: Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Культура общения предполагает не только делать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов. Ребенка надо учить замечать состояния других людей. Уже с первых лет жизни ребенок должен понимать, когда можно побегать, а когда нужно тормозить желания, потому что в определенный момент, в определенной обстановке, такое поведение становится недопустимым, т.е. поступать, руководясь чувством уважения к окружающим в сочетании с простой естественностью в манере говорить и проявлять свои чувства характеризует такое важное качество ребенка, как общительность. Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты. Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в частоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктованная не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течении всей его последующей жизни. Культуры еды часто относят к гигиеническим навыкам, но её значение не только в выполнении физиологических потребностей. Она имеет этический смысл – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом людям, и так же к тем, кто приготовил пищу. С дошкольного возраста дети должны усвоить определенные привычки: нельзя класть локти на стол во время еды, есть надо с закрытым ртом, тщательно пережевывая пищу. Овладение культурой еды – нелегкое для дошкольников дело, но осуществлять формирование этих навыков необходимо, надо добиваться, чтобы дети ели с удовольствием, с аппетитом и опрятно. а) Гигиеническое воспитание детей Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д. Ребенку старше двух лет прививают привычку полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому. Дети среднего и старшего дошкольного возраста более осознано должны относиться к выполнению правил личной гигиены; самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте.

Книги делают нас умнее и взрослее. Книги нас учат, забавляют, радуют. «Если хочешь посмотреть книгу, проверь руки, - чистые ли они», - это должно стать правилом для каждого маленького читателя. Дети должны знать, что книгой пользуются в специально отведенном для этого месте за столом, а не на ковре или в игровом уголке. Нельзя обращаться небрежно даже с ненужной книгой. На протяжении дошкольного детства ребенок должен твердо усвоить правило обращения с книгой: - береги книгу: не пачкай её, не заминай страницы, правильно их перелистывай, не смачивай палец слюной. Не играй с книгой, она от этого портится; - после того как посмотрел и почитал книгу, не забудь положить её на место; - правильно храни книгу, в специально отведенном для неё месте – в книжном шкафу ил на полке; - если заметил, что книга не в порядке, почини её сам или с помощь взрослого. На пятом году жизни дети приобретают навыки, помогающие им организовать свою деятельность, готовить всё необходимое для игры, труда ил занятия; определять свое место, чтобы было удобно, не мешать другим. Если ребенок не приучен к этому, то его деятельность утрачивает целенаправленность и зависит от случайности. Если мы вовремя не воспитаем у ребенка умение готовиться к предстоящим делам, то отсутствие этого ценного навыка скажется и в дальнейшем, когда он станет школьником. Полезно разъяснить, что любая деятельность – требует определенной подготовки: надо предвидеть, какие игрушки или пособия потребуются. Лишний раз напомнить, чтобы ребенок не начинал дело, пока не убедится, что все необходимое приготовлено. Старших детей надо приучать предвидеть, что и как они намереваются делать, мысленно представляя план своих действий. Будущий школьник должен знать правила, помогающие организовать предстоящую деятельность, её ход и завершение: - прежде чем начать игру, любое дело, прикинь, что для этого потребуется; - определи заранее, где удобнее играть или заниматься, чтобы ты не мешал другим, и тебя не отвлекали; - подготовь заранее место, расположи на нем все необходимое так, чтобы все было под рукой; - проверь свой внешний вид, не приступай к делу, пока не приведешь себя в порядок; - твои дела не должны вносить беспорядок в комнату; - не оставляй дело незаконченным; - не берись за новое дело, не завершив старое; - убери за собой все, чем ты играл и занимался, каждой веще свое место, чем ты пользовался, оставляй в полном порядке, пусть все игрушки, книги, пособия будут в состоянии готовности; - кисти промытыми, а карандаши – отточенными, рисунки, лепка, альбомы – сложенные в определенном месте, игрушки – ожидающими встречи со своим хозяином; - не забудь привести и себя в порядок – вымыть руки, снять фартук, аккуратно сложив его, на место. Знание указанных правил и умение руководствоваться ими помогает старшим дошкольникам приобрести навыки организации свободного времени. При целенаправленном воспитании у ребенка образуется привычка быть занятым; умение самостоятельно организовать свои дела по интересу, способность заниматься тем, чем необходимо, расходовать свою энергию на разумную деятельность.

Непосредственное общение с воспитателем содействует укреплению привязанности, доверия к нему ребенка – важнейшего условия нравственного воспитания. На вечерние час также могут быть запланированы инсценировки несложных сюжетов с помощью игрушек. Содержание таких сценок педагог черпает из наблюдений, дети с интересом воспринимают сценки из своей жизни. Уровень развития детей 4-го года жизни позволяет несколько усложнить программные требования к нравственно направленным играм-занятиям, играм- упражнениям, инсценировкам. Теперь они строятся так, чтобы каждое последующее упражнение опиралось на приобретенный ранее опыт детей. Тем самым обеспечивается более быстрое и прочное усвоение навыка. Принципом проведения игр становится более широкое, комплексное воздействие на сознание и нравственные чувства детей, а также предоставление им возможности упражняться в совершении нужных действий, поступков. Постепенно детям предоставляется все больше самостоятельность, минуя показ действий, создается возможность для самостоятельных упражнений в культурном поведении. Чтобы достичь единства между представлениями о том, как надо себя вести, и конкретным поведением ребенка, следует широко использовать упражнения игрового характера. Детей очень увлекают, например, игры-упражнения на закрепление правил этикета в общении с окружающими взрослыми и детьми, в которых используются кукольный театр, игрушки, юмористические картинки, слайды, отрывки из диафильмов и т.п. Упражнения в выполнении действий по показу воспитателя – своеобразная и необходимая для формирования навыка тренировка поведения детей. Например: на занятии «В гостях у Матрешки» было наглядно показано, как надо вежливо здороваться, сделав поклон головой. В последующие дни при встрече с детьми необходимо не только приветливо здороваться, но в случае необходимости напомнить, как здороваться с Матрешкой на занятии, т.е. последовательно и настойчиво добиваться, чтобы дети усвоили необходимый навык. Постепенно игровые упражнения и задания усложняются, демонстрировать действия в комплексе. Такие упражнения позволяют обобщить отдельные действия, показать детям в комплексе, например, процесс умывания. У них возникает активный интерес, они называют части, которые следует мыть и т.п. Игры-упражнения «Каждой вещи – свое место» - воспитывает аккуратность, навыки поддерживать порядок. После проведения таких игр, занятий и упражнений на тему «Поддержания порядка» дети быстрее замечают беспорядок. Постепенно воспитатель вносит в игровые уголки новые атрибуты, позволяющие развивать содержание игр в соответствии с приобретенными навыками культурного поведения. Например, в игре-упражнении «Кукла Таня простудилась» детям были показаны способы правильного пользования носовым платком. Затем воспитатель вложил чистые платочки куклам в карман. Дети с удовольствием играют с «больными» куклами и в результате через 2-3 недели в большинстве своем овладевают навыки правильного пользования носовым платком и т.д. Средняя группа Минул еще год. Дети подросли, овладели рядом навыков культурного поведения, много узнали. А между тем работа педагога по воспитанию у ребят навыков культурного поведения значительно усложняется и расширяется.

К личным причинам относятся: недостаточное внимание, ослабление зрения, слуха, памяти, болезнь, утомление, ослабление самоконтроля учащимся своей деятельности; недисциплинированность учащихся, нетрезвость, беспечность, нарушение правил внутреннего распорядка и инструкций по безопасности; незнание правил и алгоритмов безопасного поведения, отсутствие необходимых знаний, навыков и умений, культуры безопасного поведения. Человек может совершать ошибочные действия и проступки из-за утомления, вызванного большими перегрузками, монотонностью труда, умственным перенапряжением. В эту группу относятся также неудовлетворительные социально-экономические условия жизни, недостаточная работа социальных служб, малоэффективная педагогическая работа по воспитанию культуры безопасного поведения учащихся. Статистика травматизма в ОУ свидетельствует, что 2/3 травм получены учащимися на переменах. Это подтверждает, что наиболее распространенной причиной школьных опасностей является низкий уровень организации и поддержания порядка в ОУ

Аттестационная работа воспитателя по теме:Воспитание культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста

Воспитание гибкости у детей младшего школьного возраста

Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста

Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства

Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

Адаптация насосной функции сердца детей младшего школьного возраста к смене режимов двигательной активности

Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста

Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

Формирование фонематических процессов при дислексии у детей младшего школьного возраста

Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Изучение внимания детей младшего школьного возраста

Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста

Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях

Связь полоролевой идентичности с поведением девочек младшего подросткового возраста

Творческие способности у детей младшего школьного возраста

Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

Гендерные различия в проявлении совладающего поведения в младшем школьном возрасте

Физкультурные развлечения как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Агрессивное поведение детей и подростков

Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

Агрессивное поведение детей

Система социального контроля как важнейший фактор предупреждения девиантного поведения детей и подростков

Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

Воспитание и обучение детей в ДОУ

Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей

Работа воспитателей по основам безопасности жизнедеятельности с детьми в ГУ Социальный приют "Ховрино"

Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста

Девиантное поведение подростков и его профилактика средствами социальной работы

Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей

Культура Эпохи Высокого Возрождения и ее представители как светочи мировой культуры

Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

Способности детей в младшем школьном возрасте

Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

Развитие личности детей дошкольного возраста

Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта

Изучение младшего школьного возраста в работах Бине

О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Закаливание детей дошкольного возраста

Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста

Физическое развитие детей дошкольного возраста

Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

Организационно-методические особенности уроков физической культуры с учащимися школьного возраста в малокомплектной школе

Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте

Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста

Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ

Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет

Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

Этнопедагогическая афористика в формировании культуры межнационального общения младших школьников

Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста

Система игр по развитию речи детей младшей группы

Влияние мультфильмов на культуру речи школьников младших классов

Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте

Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста

Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

Развитие памяти у детей дошкольного возраста

Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики

Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста

Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

Физическая культура в пожилом и старшем возрасте

Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций

Правовое воспитание детей с противоправным поведением

Дети девиантного поведения как объект социальной работы (на примере г. Ульяновска)

Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

Культура поведения за столом. История и современность

Воспитание детей в игре

Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию

Одарённые дети в системе воспитания и обучения

Обучение и воспитание слепоглухих детей на примере деятельности Детского Дома для слепоглухих в г.Сергиев Посад (Россия, Московская область).

Разработать технологический процесс и спроектировать механический участок обработки детали "Вал первичный" №41526-96 с годовым выпуском 350000 штук при двух сменной работе

Работа на агрегатах по уходу за пропашными культурами

Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне

Организация работы руководителя учреждения культуры с персоналом

Тема “вольности” в становлении Новгородской культуры

Понятие культуры по работе К. Юнга Архетип и символ

Тема «отцов и детей» в русской классике

Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива

Аттестационная работа - [арактеристика места работы

Музыкальный фольклор как средство воспитания детей в семье

Одаренные дети. Вопросы обучения, воспитания и общения

Индивидуальный подход в воспитании детей

Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста

Половое воспитание детей

Сексуальная активность детей и психология полового воспитания школьников

Роль речи воспитателя в развитии речи детей

Трудные дети и проблема отклоняющегося поведения (аналитический аспект)

Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике

Воспитание детей в Японии

Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет

Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет

Физическое воспитание детей грудного возраста

К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов

Работа детей в совхозах и на полях во время ВОВ

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

Модель физического воспитания детей и молодёжи кубанского казачества (середина XIX - начало XX вв.)

Культура речевого поведения

Обязанности и права родителей по воспитанию детей, в том числе приемных

Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

Культура речи - культура поведения

Воспитание детей искусством хореографии

Лечение и реабилитация больных детей и подростков с девиантными и делинквентными формами поведения в условиях психиатрического стационара

Организационная культура компании и ее влияние на поведение организации

Влияние музыкального воспитания на формирование духовной культуры личности

Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

Воспитание положительных качеств у детей с учетом темперамента

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.