путь к просветлению

Реферат на тему: Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Ошибки в образовании формы слова делятся на: 1) ошибки в образовании имен существительных, связанных с категориями рода, числа, падежа: вкусная печенья, красная помидора – ошибки в незнании рода существительных; много делов, много яблоков – ошибки в образовании форм родительного падежа множественного числа; в польтах – ошибки в образовании падежных форм несклоняемых существительных; языки пламя – ошибки в образовании падежных форм существительных на -мя; послали погонь – ошибки в окончаниях в винительном падеже, в предложном падеже (в хвосту, на лбе); 2) ошибки в образовании имен прилагательных – ошибки в образовании форм сравнительной и превосходной степени (красивше); 3) ошибки в образовании глагольных форм – в спрягаемых формах с чередованием согласных в корне (текет, пекет, хочут); 4) ошибки в образовании форм личных местоимений: для ее, к ей – отсутствие наращения -н в косвенных падежах местоимений третьего лица после предлогов; ихний – избыточное образование формы родительного падежа множественного числа местоимений третьего лица в притяжательном значении. В работах М. Р. Львова выделяются синтаксисо-стилистические ошибки – это ошибки в структуре словосочетаний и предложений. В данном случае М. С. Соловейчик и Т. А. Ладыженская выделяют две группы ошибок: . ошибки в построении словосочетаний; ошибки в построении предложений (простых и сложных). К ошибкам в структуре словосочетаний все три автора относят: 1) нарушение согласования (На пушистых веток ели лежит снег. Туманная утро.); 2) нарушение управления (удивляюсь его силой, Все радовались красотой природы. Я интересуюсь об изучении Луны.). К ошибкам в построении предложений относят следующие ошибки: 1) нарушение границы предложения (Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке.); 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым (Птичка вылетел из клетки. Цвет красок Шишкин применил светлые.); 3) ошибки в построении предложений с причастными и деепричастными оборотами (Покатавшись на лыжах, ноги у меня замерзли. Пролетая над бушующим океаном, силы стрижа иссякли.). М. Р. Львов в своих работах не выделяет группу ошибок в построении причастных и деепричастных оборотов. Ошибки, которые он относит к синтаксисо-стилистическим, другие авторы определяют уже как речевые. Т. А. Ладыженская и М. С. Соловейчик, кроме того, еще выделяют ошибки в построении предложений: 4) ошибки в построении предложений с однородными членами. По Т. А. Ладыженской это ошибки такого типа, например: «Девушка была румяной, гладко причесана».(24( ((( М. С. Соловейчик в своих работах данный вид ошибок разделяет на следующие: объединение в качестве однородных членов родовых и видовых, а также перекрещивающихся понятий ( В лесу нашли много грибов и опят.); неудачное сочетание однородных членов с другим, связанным с ним словом (Пограничники и собака Алмаз обнюхивали границу.); нарушение грамматической связи однородных членов: 1. объединение в однородном ряду имени существительного и инфинитива ( Я хожу в лес за ягодами, собирать грибы.); 2. полных и кратких прилагательных (Воздух прозрачен, чистый, свежий.); 3. деепричастного оборота и придаточного предложения (Он ушел, выполнив домашнюю работу и когда проиграл.); 1. нарушение в средствах связи однородных членов: 4. искажение двойных союзов (Я люблю не только петь, а и танцевать.); 5. неравный выбор места союза (Сказки любят не только дети нашей страны, но и других стран.); 6. неравное употребление соединительного союза вместо противительного и наоборот (Был холодный и солнечный день.); 5) ошибки в сложном предложении.

В дипломном исследовании сделана попытка представить известные классификации ошибок в виде одной схемы (см. Приложение 4) При этом очевидно, что в классификациях М. Р. Львова, Т. А. Ладыженской, и М. С. Соловейчик можно встретить повторяющиеся группы ошибок. Однако в работах М. С. Соловейчик классификация грамматических ошибок представлена шире и разнообразнее. В классификации М. С. Соловейчик учтены ошибки в различных категориях имени существительного, глагола, местоимения. Более полно представлены виды ошибок в образовании слова и построении предложения как простого, так и сложного. Отметим, что классификация речевых ошибок полнее в трудах Т. А. Ладыженской. Автор рассмотрела все нарушения требований письменной речи, начиная с правильности и заканчивая выразительностью. Классификация М. Р. Львова охватывает достаточно большой объем типов ошибок. Автор выделяет такие группы ошибок, которые ни М. С. Соловейчик, ни Т. А. Ладыженская не упоминают, что дополняет указанные классификации. Таким образом, в соответствии с различными видами классификаций были выделены две принципиально различные группы – грамматические ошибки, связанные с нарушением структуры языковых единиц и речевые недочеты, проявляющиеся в неуместном употреблении средств языка. Первая группа погрешностей является более грубой, чем вторая. Детальная градация ошибок и недочетов, анализ причин их возникновения и «хода исчезновения», определенного перечня тех, искоренение которых должно произойти в начальных классах, установление системы работы над ними – решение этих вопросов – одна из практических задач методики развития речи младших школьников. Классификация М. С. Соловейчик является, согласно проведенному анализу, более приемлемой для изучения речевых ошибок в письменных творческих работах учащихся начальных классов. В ней доступно и подробно описаны всевозможные речевые ошибки, которые встречаются в работах детей. Данная классификация содержит две основные группы ошибок: грамматические и речевые, что позволяет более точно классифицировать ошибки, разграничивать их по типам, не смешивая друг с другом. Таким образом, данное дипломное исследование будет опираться на типы речевых ошибок, указанных в работах М. С. Соловейчик. 1.3 Изложение как вид письменных творческих работ. Анализ педагогической, методической, лингвистической литературы показал, что вопросы, связанные с работой над устным пересказом и изложением в методике рассматриваются параллельно. При этом под пересказом В. И. Яковлева понимает «вид деятельности, при котором проявляется деятельность сил ребенка – памяти, воображения, логического мышления, что ведет к развитию этих сил». Под изложением М. Р. Львов понимает «письменный пересказ образцовых текстов». Морозова И. Д. Определяет изложение как «одно из средств обучения связной речи, средство для формирования и совершенствования умений, необходимых для реализации коммуникативной задачи в разных жизненных ситуациях общения». По М. Е. Львовой изложение – это «вид самостоятельной работы по развитию речи в начальных классах». Роль письменных изложений состоит в том, чтобы на фоне разнообразной устной речевой деятельности тренировать школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть обдуманы учеником.

Кругом желтел песок, ветер гнал тучи пыли. Задумался дедушка: «Куда все подевалось?» План. 1. Колодец. 2. Поступок мальчика. 3. Возвращение к колодцу. Приложение 2 Изложение. Рыжик. Однажды лесник подобрал в лесу олененка. У малыша погибла мать – олениха. Малыш не умел сам добывать пищу. Лесник отдал олененка школьникам. Ребята назвали малыша Рыжиком. Они отвели ему место в сарае. Детвора носила зверьку хлеб, молоко. Ребятишки давали малышу яблоки, печенье. По утрам олененок гулял по селу. За лето малыш подрос. Теперь он должен жить в родном доме. Дети отвели друга в лес и загрустили. План. 1. Лесник нашел олененка. 2. Олененок живет у ребят. 3. Малыш подрос. Приложение 3 Комплекс упражнений. 1.Найти в предложении лишнее слово. . В саду собирают яблоки, фрукты, груши. . На празднике было много мальчиков, детей, девочек. . На лугу растут ромашки, цветы, колокольчики. 2.Найдите повторы в данных предложениях, исправьте (предложения записаны на доске). . Покрытая сухими листьями лесная тропинка привела нас на лесную поляну. . Рядом с лагерем есть лес, а за ним есть речка. . Ребята бежали за лисой, но она убежала. . Был солнечный день. День был теплый. 3.Найдите ошибки, напишите правильный вариант. . У меня много делов. . Ждут каникулов . Ходят без польт. . Засох из камня.4. Предложите правильный вариант. . Текет крыша . Красивше . Туманная утра . Вся семья встретились Приложение 3 5. Прочитайте предложения. Напишите правильный вариант. . Я люблю не только рисовать, а лепить из пластилина. . На зеленой лужайке стоял колодец старый. . День стал короче, а ночь длинной.6. Найдите повторы слов в предложениях. Исправьте. . Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.7.Предложите правильный вариант . Пример решается действием отнимания. . Девочки собирают ягоды и малину. . Около ух пятнышки.8.Составьте из двух предложений одно. . Птиц в парке мало. Потому что многие улетели в теплые края. . Поймал Сережа ужа. Посадил его в клетку. 9.Предложите правильный вариант. . Вкусная картофель . Не ложи на парту . Колодец был высох. 10.В данных предложениях вставьте слово «который» в нужной форме. . Гречиха – травянистое растение, из семян изготовляют крупу. . Белка – зверек с пушистым хвостом, прыгает с дерева на дерево. 11.Найдите ошибки, напишите правильный вариант. Приложение 3 . Шишка на лбе . Урожай яблоков . Пирожки с повидлой . Шесть карандашов 12.Предложите правильный вариант . Застрял в лужу . Описывать о природе . Вкусная печенья . На лбе шишка 13.Выберите одно из слов, указанных в скобках. . Мы до этого не (догадались, додумались) . Вот до чего (доводит, приводит) невнимательность. . Он (поразился, удивился) случившемуся.14.Найдите и устраните повторы в предложениях . Высохли трава и дуб. Больше не плел гнездо соловей. Больше не звучала его чудесная песня.15.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите. . В библиотеке дети читают книги . Во дворе много маленьких малышей. . На улице хорошая погода.16.Найдите повторы слов в тексте. Предложите правильный вариант. . Волк бросился на ежа. Волк укололся. Волк упал от боли. Приложение 3 17.Предложите правильный вариант. . На берег трудно приблизиться. . Притронулся до горячей плиты.18.Найдите ошибки, предложите правильный вариант. . Вкусная повидла . Языки пламя . На пушистых веток19.Среди предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте. . В гнезде жили пернатые птицы. . Мы ездили на экскурсию в музей. . Ночь переночевали в лесу.20.Найдите повторы в данных предложениях. Исправьте. . Ребята положили в рюкзак вещи, ложки, вилки. Утром ребята ушли . 21.Найдите и исправьте ошибки. . Солнце слепила глаза. . Детвора готовились к празднику.22.Составьте из двух предложений одно. . Вася слез с дерева на землю. Пошел домой. . Еж отвернулся от молока, фыркнул. И убежал.23.Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки.

Этим объясняется эмоциональная реакция людей, знакомящихся со "Стратегией" на семинарах по ТРИЗ. В основе такой реакции - психологические барьеры. Вот первый из них: "Для занятий творчеством нужны особые способности, а у меня их нет. В "Стратегии" приведены примеры из жизни великих людей, а я обыкновенный человек, все это не для меня…" На самом деле способности, в основном, результат, а не предпосылка творческой работы. Путь, описанный в "Жизненной стратегии", - очень трудное Восхождение. Но каждый шаг этого Восхождения доступен (в принципе) любому человеку. "Величие" - не начальное требование к тем, кто вступает на этот путь, а результат выполнения суммы ходов. "Особые способности" - не билет на Восхождение. Они - итог пройденного пути. Восхождение доступно каждому, и преступление перед самим собой - всю жизнь протоптаться на одном месте. Второй барьер: "Все это верно, но лично мне уже поздно начинать". Так говорят и в 40 лет, и в 30, и в 20… Действительно, возраст ограничивает поле выбора Достойной Цели. Но начать не поздно в любом возрасте - надо лишь найти такую цель с учетом возрастного фактора

Скачать письменная речь младшего школьника

Особенности умственного развития младших школьников

Речевое развитие младших школьников

Опыт классификации ошибок, свойственной письменной речи

Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

Официально - деловая письменная речь

Официально - деловая письменная речь

Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации

Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

Личные письма как жанр естественной письменной речи (гендерный аспект)

Причины речевых ошибок. Использование научных терминов

Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Правила деловой письменной речи

Беременность: физиология респираторной системы и некоторые особенности течения и тактики ведения заболеваний нижних дыхательных путей

Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров

Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

Влияние мультфильмов на культуру речи школьников младших классов

Психические особенности общения младших школьников

Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

Тревожность и страхи младших школьников

Экологическое воспитание младших школьников

Трудовое воспитание младших школьников

Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

Формирование познавательной деятельности младших школьников

Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников

Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

Мотивация учения младших школьников

Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

Развитие эмоций младших школьников

Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

Семантические поля учебной деятельности (на примере изучения младшими школьниками русской грамматики)

Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

Агрессивное поведение младших школьников

Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий

Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников

Воспитание этической культуры у младших школьников

Гендерные представления младших школьников из неполных семей

Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников

Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

Культура общения младших школьников в урочной деятельности

Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Ознакомление младших школьников с элементами графической грамотности

Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

Развитие оценочной самостоятельности младших школьников

Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

Развитие теоретического мышления младших школьников

Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников

Роль эмоционального компонента в системе отношений учитель-ученик (младшие школьники)

Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника

Схематическое моделирование при обучении решению задач на движение (младшие школьники)

Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Формирование музыкального восприятия у младших школьников

Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания

Формирование самоконтроля у младших школьников в процессе обучения

Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике

Характеристика младшего школьника с трудностями в общении

Духовно-нравственное воспитание младших школьников

Нарушение письма у младших школьников

Родительское собрание как форма взаимодействия семьи и школы по нравственному воспитанию младших школьников

Проектирование швейного цеха по изготовлению формы для младших школьников

Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников

Исследование дезадаптации младших школьников

Общение младших школьников

Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста

Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

Психологическое консультирование родителей младших школьников (на примере диагностики степени тревожности и развития внимания)

Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории

Роль подвижных игр в жизни школьника младшего возраста

Свойство нервной системы и успешность учёбы у младших школьников

Сравнительный анализ самооценки младших школьников и подростков

Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе

Духовное развитие младших школьников в процессе ознакомления их с историей родного края

Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

Психодиагностическая работа с младшими школьниками

Влияние специальных физических упражнений на коррекцию осанки младших школьников

Особенности методики воспитания гибкости в младшем возрасте

Картина мира, показанная в "Младшей Эдде" Снорри Стурлуссона

Картина мира, показанная в младшей Эдде

Агрессия в младшем дошкольном возрасте

Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы

Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

Синтез управляющего автомата операции умножения младшими разрядами вперед со сдвигом множимого над числами в форме с фиксированной точкой в формате {1,8} для автомата Мура

Самоуправление по уставам 20-х годов в младшем жузе и Оренбургской области

Храм Грааля в романе Альбрехта фон Шарфенберга «Младший Титурель»: готическая реализация кельтского мотива

Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

О способах обучения младших подростков математике

Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

Способности детей в младшем школьном возрасте

Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера

Особенности обучения студентов эмоциональной выразительности речи в процессе вузовской подготовки

Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов

Октавия Младшая

Серверы младшего уровня

Культура речи: специфика русского речевого этикета. Этикетные нормы

Изучение младшего школьного возраста в работах Бине

Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста

Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе

Особенности и специфика речевых актов

Особенности стилистической окраски, ошибок и синонимов

Фразеологические единицы как средство формирования устно-речевых умений школьников

Естественная письменная русская речь в аспекте жанроведения

Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория

М.Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Особенности художественной речи сатирического произведения

Профилактика близорукости у детей младшего школьного возраста средствами фитнесс-технологий

Сердечнососудистый ответ на стандартную мышечную нагрузку у мальчиков младшего школьного возраста

Политика администрации Дж. Буша–младшего в отношении национальной безопасности

Развитие самостоятельности музыкального мышления учащихся младших и средних классов специального фортепиано ДМШ и ДШИ

Влияние использования нестандартного оборудования на формирование интереса младшего школьного возраста на уроках физической культуры

Влияние физического воспитания в семье на общую физическую подготовку учащихся младшего школьного возраста

Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста

К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

Методика адаптивной физической культуры слабослышащих детей младшего школьного возраста

Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

Обучение культуре речи школьников старших классов

Особенности обследования произношения у глухих школьников 11-12 лет

Проблема адаптации и причины дезадаптации в младшем дошкольном возрасте

Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста

Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка

Формирование у младших дошкольников трудовых умений в ходе выполнения поручений

Характеристики индивидуальных и возрастных особенностей школьников юношеского возраста

Особенности связной повествовательной речи детей с общим недоразвитием речи

Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста

Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста

Влияние внутренней позиции на поведение младших подростков

Возрастные особенности современных школьников

Изучение внимания детей младшего школьного возраста

Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.