Реферат на тему: Трудовое воспитание младших школьников

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Суть подлинно гуманистического отношения к воспитанию ребенка выражена в тезисе его активности как полноправного субъекта, а не объекта процесса воспитания. Собственная активность ребенка есть необходимое условие воспитательного процесса, но сама эта активность, формы ее проявления и, главное, уровень осуществления, определяющий ее результативность, должны быть сформированы, созданы у ребенка на основе исторически сложившихся образцов, однако не слепого их воспроизведения, а творческого использования. Следовательно, важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный - путь морально-нравственного и социального развития. Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем. "Условие эффективности воспитания - самостоятельный выбор или осознанное принятие детьми содержания и целей деятельности". Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность. "Воспитывать - это значит направлять развитие субъективного мира человека", с одной стороны, действуя в соответствии с тем нравственным образцом, идеалом, который воплощает требования общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследуя цель максимального развития индивидуальных особенностей каждого ребенка. Как указывал Л.С. Выготский, "учитель с научной точки зрения - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником". Такой подход к построению процесса воспитания - как активного целенаправленного формирования личности - согласуется с нашей методологической установкой на оценку роли общества и места генотипа растущего человека в становлении его личности. Достижения современной науки, в том числе труды отечественных философов и психологов, педагогов и физиологов, юристов и генетиков, свидетельствуют о том, что только в социальной среде в процессе целенаправленного воспитания происходит действенная выработка программ социального поведения человека, формируется человек как личность. Причем социальная обусловленность развития личности носит конкретно-исторический характер. Но социально-историческое формирование личности не представляет собой пассивного отражения общественных отношений. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности.

Сухомлинский рекомендует педагогам вызывать в школу родителей не по поводу плохой успеваемости или дисциплины их ребенка, а тогда, когда он совершает что-то хорошее. Пусть незначительный на первый на первый взгляд, но добрый поступок. В присутствии ребенка нужно похвалить, поддержать и непременно написать в дневнике. Система воспитания, в основе которой лежит оценка только положительных результатов, приводит чрезвычайно редко к психическим срывам, к появлению «трудных» подростков. Воздействие на не устоявшуюся, легко ранимую психику ребенка силой морального осуждения коллектива чаще всего приводит к тому, что ребенок «ломается», становится лицемером и приспособленцем, либо, что не менее страшно, ожесточается в слепой ненависти против всех. На этом основании было бы неверным делать вывод о том, что В.А.Сухомлинский вообще отрицал воспитательную роль коллектива. «Коллектив может стать воспитывающей средой лишь в том случае, - считал Сухомлинский, - когда он создается в совместной творческой деятельности, в труде, доставляющем каждому радость, обогащающем духовно и интеллектуально, развивающем интересы и способности». И при этом надо помнить, что подлинный коллектив формируется лишь там, где есть опытный, любящий детей педагог. В атмосфере сердечности, доброжелательности у детей растет стремление стать лучше не на показ, не для того, чтобы тебя похвалили, а из внутренней потребности чувствовать уважение окружающих, не уронить в их глазах своего достоинства. «Воспитание без наказания - это не узко школьное дело, - говорил В.А.Сухомлинский. - Это одна из важнейших проблем. переустройства общества, его тончайших и сложнейших сфер - человеческого сознания, поведения, взаимоотношений». И еще один актуальный вывод должны мы усвоить, рассматривая вопрос о сознательной дисциплине. Для В.А.Сухомлинского не было дилеммы: личность или коллектив. Это две грани, две стороны единого человеческого бытия. Нет и не может быть воспитания личности вне коллектива, точно так же, как не может быть «абстрактного» коллектива без личностей. Василий Александрович писал: «Меня удивил взгляд моего оппонента на наказание как на необходимую, неизбежную вещь в системе воспитательной работы. Я не из пальца высосал ту истину, что наших детей можно воспитывать только добром, только лаской, без наказаний. И если в массовом масштабе, во всех школах сделать это невозможно, то не потому, что воспитание без наказаний невозможно, а потому, что многие учителя не умеют воспитывать без наказаний. Если вы хотите, чтобы в нашей стране не было преступников. - воспитывайте детей без наказаний». 2.1.Воспитание человеческих потребностей Потребности - великий двигатель человеческой истории, человеческой личности. О первичных, материальных потребностях Василий Александрович помнил всегда. В письме к сыну, рассказывая о годах своей юности, вспоминая тяжелые 30-е года, Сухомлинский замечал: «Трудно, очень трудно . овладевать знаниями, когда в желудке пусто». Пока люди живут в обществе, где удовлетворение их первых жизненных потребностей зависит только от заработка, материальный стимул не может потерять для них значения, и поэтому строить расчет только на моральных стимулах значило бы отрываться от жизни.

Недостаток - трудность в истолковании результатов. 4.Труд и всестороннее развитие личности Значение труда в развитии личности общепризнанно. В чем конкретно состоит развивающая роль труда, какие ее особенности выступают как главные условия развития психики человека? Возможности для этого развития содержаться уже в самих орудиях, предметах и результатах труда. В орудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, законы, свойства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшим источником знаний о существенной части окружающей действительности. Эти знания являются основным звеном в мировоззрении человека. Для успешного осуществления трудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума: его психических процессов, состояний и свойств. С помощью психических процессов, например, человек ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролирует ход деятельности. Высокие требования к человеку предъявляют социальные условия труда. В различных детских трудовых объединениях труд носит коллективный характер и его осуществление связано с включением школьника в широкую и сложную систему производственных, нравственных и других отношений. Включение учащегося в коллективный труд способствует усвоению им названных отношений, превращению их из внешних во внутренние. Это происходит под влиянием господствующих норм поведения, общественного мнения, организации взаимопомощи и взаимной требовательности и действия таких социально-психологических феноменов, как внутригрупповая внушаемость, соревновательность. Важной производной этих социально-психологических факторов является формирование ответственности за результаты труда коллектива. Большое требование к человеку предъявляют результаты труда. Таким образом, требования предмета, орудий, условий и результатов труда являются важнейшим условием развития психики человека в процессе трудовой деятельности. Вторым условием развития психики человека пол влиянием труда является целесообразная деятельность самого субъекта. Преобразуя предмет труда, создавая общественно ценные продукты, он преобразует себя. Для более полного использования развивающих возможностей труда они должны быть дополнены деятельностью старших - обучением и воспитанием. Деятельность воспитателя является третьим условием развития психики в процессе труда. Во все видах труда формируется важное качество личности, как практичность. Человек с этим качеством свободно ориентируется на производстве и в быту. Участвуя в коллективном труде индивид познает не только других, но и себя: кто он есть, какую ценность представляет для других, что он может. Дети, как показали психологические исследования, плохо знают себя, свои возможности, свое положение в коллективно. Н в результате трудовой деятельности происходят существенные изменения. Прежде всего изменяется его отношение к себе, а затем и отношение коллектива и педагогов. В психологии накоплено много фактов, показывающих, что трудовая деятельность побуждается тем, на сколько высоки результаты ее результаты. С этим связано формирование таких мотивов как личностная значимость труда, сознание его общественной значимости, притязания на более высокий уровень достижений в труде.

Воспитание бережного отношения к природе. Отношение человека к природе это также область общественных отношений. Природа наша среда обитания, источник знаний, область труда, место отдыха. Воспитание у человека правильного отношения к природе это забота о сохранности природы, бережное использование ее ресурсов, приучение учащихся с младшего возраста заботиться о природных богатствах. ЛЕКЦИЯ P79. Трудовое воспитание Под организацией труда понимается его упорядочивание, придание ему планомерности. Организация детского труда должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей и закономерности их развития, в том числе эстетическое и физическое. От педагога требуется быть примером, изучать сильные и слабые стороны своих учеников, организовывать деятельность и т.Pп. Психологический аспект деятельности педагога при воспитании средствами труда состоит в воздействии личным примером, в управлении воздействия среды на личность, а также управление его трудовой деятельностью. Педагог согласовывает содержание и формы труда с педагогическими целями, направляет трудовую деятельность таким образом, чтобы она требовала от учеников проявление тех или иных качеств, оценивает эффективность воспитательных воздействий

Дипломы по трудовому воспитанию

Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Воспитание трудовых навыков в уголке природы

Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

Воспитание этической культуры у младших школьников

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

Уровень разработанности воспитания у младших школьников культуры умственного труда

Влияние эстетического воспитания на формирование чувств и эмоций младших школьников

Воспитание музыкально-эстетической культуры школьников на уроках музыки

Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

Тревожность и страхи младших школьников

Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Формирование познавательной деятельности младших школьников

Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками

Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

Литературное развитие младшего школьника

Изучение и формирование ответственности у младших школьников

Формирование орфографических навыков у младших школьников

Гуманизация отношений младших школьников

Общение и формирование личности младшего школьника

Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

Исследование уровня развития речи младших школьников

Семантические поля учебной деятельности (на примере изучения младшими школьниками русской грамматики)

Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой

Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

Математическое мышление младших школьников

Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников

Гендерные представления младших школьников из неполных семей

Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")

Математическое развитие младших школьников

Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

Организация домашних заданий по математике у младших школьников

Особенности внимания младших школьников

Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе

Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

Развитие младших школьников в процессе обучения математике

Развитие памяти младших школьников

Развитие речевых умений младшего школьника

Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

Развитие теоретического мышления младших школьников

Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

Содержание и организация образовательного процесса как фактор сохранения здоровья младших школьников

Социальное и психическое развитие младших школьников

Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Формирование музыкального восприятия у младших школьников

Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания

Формирование самоконтроля у младших школьников в процессе обучения

Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике

Этнопедагогическая афористика в формировании культуры межнационального общения младших школьников

Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника

Влияние мотивации на результаты спортивной деятельности младших школьников

Исследование дезадаптации младших школьников

Общение младших школьников

Психические особенности общения младших школьников

Психологический портрет младших школьников с различным статусом в социометрической иерархии

Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций

Самооценка младших школьников

Специфика восприятия самого себя и других людей младшими школьниками с умственной отсталостью

Формирование коммуникативных навыков у младших школьников в условиях досугового центра

Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников

Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

Основные направления работы психолога с родителями младших школьников

Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта

Исследование влияния физкультурного образования родителей на формирование физкультурного образования младшего школьника

Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/

Психология и трудовое воспитание

Сущность трудового воспитания и профессиональной ориентации в УПК

Трудовое воспитание дошкольников

Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе

Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

Сексуальное воспитание школьников: опыт США

Экологическое воспитание школьников в общеобразовательных учреждениях

Гражданско – патриотическое воспитание школьников

Влияние физического воспитания в семье на общую физическую подготовку учащихся младшего школьного возраста

Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста

Использование средств массовой информации в процессе воспитания школьников

Методы и формы реализации воспитательных возможностей процесса трудовой и технологической подготовки школьников (на примере раздела "Технология швейного производства" 9 класс)

Организация и методы исследования влияния родителей на физическое воспитание школьников

Формирование у младших дошкольников трудовых умений в ходе выполнения поручений

Эстетическое воспитание школьников на уроках искусства

Коррекция мышления трудовой деятельностью у детей с ЗПР младшего школьного возраста

Проблема занятости трудовых ресурсов, их численность. Центральный экономический район.

Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

Трудовой стаж

Трудовые споры и порядок их разрешения

Контрактная форма регулирования социально-трудовых отношений

Трудовой договор (контракт)

Законодательная и нормативная регламентация документирования трудовых правоотношений

Трудовое право

Трудовое право. (Контрольная)

Трудовой договор (по действующему КЗоТ)

Права профсоюзов в сфере трудовых отношений

Шпаргалка по трудовому праву

Расторжение трудового договора по инициативе администрации по основаниям, связанными с виновными действиями работника

Отличие трудовых отношений от отношений других отраслей права

Трудовой договор, его значение и особенности в современных экономических условиях

Шпора по трудовому праву (по ТК)

Шпоры по трудовому праву (Новый Кодекс)

Трудовой договор

Коллективные трудовые споры и порядок их разрешения

Статистика трудовых ресурсов, занятости и безработицы

Основания возникновения трудовых правоотношений

Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе

Значение православного воспитания в государстве Киевская Русь

Воспитание детей в игре

Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии

Физическое воспитание в ВУЗе

Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек

Воспитание и обучение в Древнерусском государстве ХI-XV вв

Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности

Православное воспитание

Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение

О воспитании сознания

Фольклор и его значение в воспитании детей

Обучение и воспитание слепоглухих детей на примере деятельности Детского Дома для слепоглухих в г.Сергиев Посад (Россия, Московская область).

Организационно-педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей

Трудовая адаптация

Ребёнок в системе дошкольного воспитания

Экономико-статистический анализ использования трудовых ресурсов в колхозе им. И.А. Плиева

Мотивация трудовой деятельности (Контрольная)

Эстетическое и физическое воспитание спортсменов юниоров по спортивным бальным танцам

Общая физическая подготовка в системе физического воспитания студентов

Взгляды Платона на воспитание

Трудовая демократия

Управление трудовыми ресурсами

Трудовой коллектив организации

Трудовая стоимость

Анализ трудовых ресурсов предприятия

Трудовое учение Адама Смита

МЕХАНІЗМ АКТИВІЗАЦІЇ ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УМОВАХ РИНКОВОЇ ЕКОНОМІКИ

Трудовые ресурсы мира и основные направления их современной миграции

Трудовая теория стоимости

Труд - трудовые отношения - профсоюзы

Воспитание в древней Греции

Сравнительный анализ систем физического воспитания Древней Греции и Древнего Рима

Понятие эстетического воспитания

Честерфилд о воспитании джентльмена

Нравственное и духовное воспитание современной молодежи

Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива

Мотивация трудовой деятельности в гостинично-ресторанном комплексе

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.