путь к просветлению

Реферат на тему: Особенности формирования коллективных отношений детей младшего подросткового возраста в условиях летнего лагеря

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Состояние и зрелость коллектива определяется тем, насколько социальное, общественное прониклось личным, индивидуальным интересом. Отличительной особенностью коллектива является его интеграция с другими группами на основе направленности на более широкие социально значимые цели. По мнению Макаренко, коллектив – это целеустремленный комплекс организованных личностей, обладающих органами управления. Это контактная совокупность, социальный организм. Его основные признаки: наличие общих целей, определенная структура, органы, координирующие деятельность коллектива и предоставляющие его интересы. Коллектив -- часть общества, органически связанная с другими коллективами. Любое взаимодействие людей, даже при минимальном их количестве, начинается с распределения функций. Без этого не возможно существование группы как единого целого. Группа может быть понята через личность, так как человеческая личность является главным материалом для ее создания. Выделяют следующие психологические механизмы развития коллективных взаимоотношений: Разрешение внутригрупповых противоречий: между растущими потенциальными возможностями и реально выполняемой деятельностью, растущим стремлением индивидов к самореализации и усиливающийся тенденцией интеграции с группой. «психологический обмен»-предоставление группой более высокого психологического статуса индивидам в ответ на более высокий вклад в её жизнедеятельность. «Идиосинкразический кредит»- предоставление группой высокостатустным её членам возможности отклоняться от её норм, вносить изменения в её жизнедеятельность, при условии, что они будут способствовать более полному достижению её целей. Таким образом, можно заметить закономерность: чем ближе по уровню своего развития группа находится к коллективу, тем более благоприятные условия она создает для проявления лучших сторон личности и торможения того, что в ней есть худшего. И напротив, чем дальше группа по уровню своего развития отстоит от коллектива, (а ближе к корпорации), тем больше возможности она представляет для проявления в системе взаимоотношений худших сторон личности с одновременным торможением лучших устремлений. До сих пор мы исходили из того, что группа в целом ставит своей задачей достижение максимального сближения во взглядах и выборах, стремясь выработать общую позицию. Однако нам известно, что это предположение верно лишь от части. В действительности при множестве разных обстоятельств и особенно, если требуется изменение, происходит обратное: преобладает напряжение и расхождение во мнениях. Значительное число социальных установок человека имеет отношение к одной или нескольким социальным группам или связаны с ними. Различие между индивидами является основным двигателем развития их взаимодействий и их самих как личностей. Противоположности (но не крайности) порождают развитие системы, в данном случае - коллектива. Даже молчаливое присутствие группы людей изменяет психическую деятельность человека, заставляя вести себя иначе. Следовательно, в регуляции эффективности коллективистской деятельности участвуют самые разные системы факторов: внегрупповые (физические и социальные) внутригрупповые (нормы, межличностные отношения) внеличностные (однородность - разнородность по индивидуально-психологическим параметрам) внутриличностные (индивидуально-психологические особенности членов группы, их состояние, исходные мнения, оценки) Фактором, связывающим все перечисленные системы, пронизывающим их, является фактор общественной значимости, совместной деятельности группы людей.

Другим недостатком непараметрической процедуры является вероятность получения случайного выбора. Нередок ответ: «выбираю всех», что в большинстве случаев говорит о равнодушии испытуемого к исследованию. Что бы избежать подобных ситуаций был предложен второй вариант—параметрическая процедура с ограничением числа выборов. Например, в группе из 17-21 человека каждому предлагают выбрать лишь 3 или 4 человек. Величина ограничения числа выборов получила название «социометрического ограничения» или «лимита выборов». Социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относится к своим ответам, что значительно снижает число случайных выборов. Однако параметрическая процедура может дать лишь самое общее описание взаимоотношений в группе. И её нельзя использовать для определения мотивов тех или иных выборов одних членов группы другими. Невозможно осуществлять анализ межличностных отношений людей на основе общественно определенных норм, ценностных ориентацией и оценок, все сводится к регистрации взаимодействий и взаимных эмоциональных оценок и влечений. При таком сугубо специфическом подходе целенаправленная деятельность группы и её членов просто не принимается во внимание, не являясь объектом исследования и изучения. Социометрическая процедура требует от экспериментатора четкого определения критериев выборов и их количества, исходя из целей и задач исследования. Результатом этого является карточка опроса. Её содержание составляет обращение к испытуемому, объяснение смысла опроса, инструкцию по заполнению, перечень вопросов, гарантию сохранения тайны ответов, благодарность, шифр. Ход социометрических исследований зависит также в значительной мере от личности экспериментатора, от его умения войти в контакт с членами группы, объяснить им смысл и важность предстоящих измерений. Вначале необходимо потратить определенное время на знакомство с группой. Этот период называется социометрической разминкой. Результаты ответов переносят на так называемые матрицы выбора. Их число соответствует числу критериев. Матрица выбора является основой для социометрического анализа. Для удобства обработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним. Исходя из данных матрицы, можно определить величину социометрического статуса любого члена группы. Индекс групповой "сплоченности". Результаты отношений испытуемых друг к другу при ответе по данному критерию могут быть изображены на социограмме, т.е. в виде схемы, которая более наглядно, чем матрица выбора показывает суть структуры общения данной группы. Социограмма наглядно показывает картину эмоциональных тяготений внутри группы Имеется около 30 индексов, которые, как следует из социометрической литературы, могут характеризовать уровень межличностного общения в группе и некоторые групповые характеристики (сплоченность, интегративность, конфликтность и т.д.). Упомянутые индексы выводятся исключительно на основе анализа коммуникативных связей в группе, и это не может не вызвать к ним настороженного отношения, так как количество выборов, полученное тем или иным индивидом, еще ничего не говорит о природе этих выборов – в стороне остается мотивационная сторона выбора.

Некоторые группы созданы для длительного существования и стремятся к этому (стабильные или относительно постоянные): школы, деревня, предприятия, заинтересованные в продолжение своего дела. Это группы, которые не хотят исчезнуть. Другие группы обречены на недлительное существование (временные): участники групповой дискуссии, туристы, летние лагеря. Некоторые группы являются свободными, другие имеют обязательный характер. Так, появившись на свет, мы не выбирали семью, этническую группу или нацию, однако можем вступать по желанию в такие группы, как: спортивный клуб, культурные общества или социальные объединения. Формальные группы характеризуются организованной структурой. Социальные отношения здесь носят безличный характер (различные партии). В неформальной группе существуют личные, социальные отношения, которые осуществляются в ролях, определяемых внутренней средой, симпатиями (это друзья, приятели, “клуб по интересам”). Группы могут складываться стихийно, а могут целенаправленно формироваться. В психологии существует немало классификаций групп: большие и малые; реальные и формальные; специальные; детские и др. В нашей работе обратимся к реально организованной малой группе детей-подростков. Малая группа- это небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием. Её нижние и верхние границы определяются качественными признаками, основными из которых являются контактность и целостность. /28/ За нижнюю границу малой группы большинство специалистов принимают 3 человека, поскольку в группе из двух человек (диаде) групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница обычно не превышает 20-50 человек и определяется её качественными признаками. Также малые группы могут быть подразделены на две разновидности: формирующиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и коллективы, т.е. группы более высокого уровня развития, связанные со специфическими видами социальной деятельности. Группы первой разновидности можно обозначить как “становящиеся”. Реальная группа выбирается в качестве объекта исследования: школьный ли это класс, спортивная команда или производственная бригада. Иными словами, мы сразу “задаем” некоторый набор параметров для характеристики состава группы, в зависимости от типа деятельности, с которыми данная группа связана. Тоже можно сказать и относительно структуры группы. Существует несколько достаточно формальных признаков структуры группы: структура предпочтений, структура коммуникаций, структура власти. Любая группа может быть охарактеризована следующими общими качествами группы. Интегративность (сплоченность) - мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом, (отсутствие интегративности - разобщенность, дезинтеграция). Микроклимат определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность нахождения в ней. Референтность - степень принятия членами группы групповых эталонов. Лидерство - степень ведущего влияния тех или иных членов группы на группу в целом в направлении осуществления групповых задач. Интрагрупповая активность - мера активизации групповой составляющих ее личностей.

А это людям вряд ли под силу в обозримом будущем. Ведь «все мы дети Адама и Евы». (Подобное отношение сохраняется на протяжении тысячелетий. Например, в Книге законов вавилонского царя Хаммурапи (17921750Pгг. до н.Pэ.) смертная казнь через утопление была предусмотрена не только для насильника, но и для изнасилованной.) Изнасилование между тем считается одним из самых тяжёлых преступлений. Но лишнее упоминание о нём может вызвать фривольные ассоциации и кощунственное хихиканье в кулачок у людей, словами историка А. Буровского, с «культом империй, войны, физической силы и прочими пережитками младшего подросткового возраста». Про подростковый возраст А. Буровский сказал очень точно. Однажды, давным-давно, когда я ещё учился в школе, по телевидению демонстрировался фильм «Никто не хотел умирать» режиссёра В. Жалакявичюса. О боях с националистами в послевоенной Прибалтике. Помню, как в одном из фрагментов боевик, оставшись наедине с охваченной ужасом жительницей хутора, закинул за спину винтовку и начал на неё надвигаться: «Пойдём, поиграем?» На другой день старшеклассники ходили по школе и, подмигивая друг другу, только и делали, что цитировали эту фразу киношного бандита, стараясь при этом передать его гадкую ухмылку

Личностная самореализация детей младшего школьного возраста в условиях летнего лагеря

Особенности формирования психических процессов детей в прогимназии

Взаимодействие детского сада и школы в условиях семейной социализации детей младшего школьного возраста

Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста

Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

Адаптация насосной функции сердца детей младшего школьного возраста к смене режимов двигательной активности

Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Методика адаптивной физической культуры слабослышащих детей младшего школьного возраста

Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства

Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте

Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста

Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности

Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях

Творческие способности у детей младшего школьного возраста

Способности и одаренность в младшем школьном возрасте

Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

Изучение младшего школьного возраста в работах Бине

Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста

Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

Способности и одарённость в младшем школьном возрасте

Ведущая деятельность и новообразования в младшем школьном возрасте

Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста

Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

Развитие рефлексии в младшем школьном возрасте

Гендерные различия в проявлении совладающего поведения в младшем школьном возрасте

Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста

Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению

Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте

Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

Деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению воспитанников детского дома подросткового возраста как условие успешной социализации

Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Профориентация детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях

Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

Влияние условий макро- и микросреды на речевое развитие детей 5-7 лет

Основные методы исследования готовности детей к школьному обучению

Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста

Психологический тренинг для детей подросткового возраста на тему "Дружба"

Специфика взаимоотношений с матерью как условие агрессивности в подростковом возрасте

Формирование морально-волевых качеств при занятиях физической культурой и спортом детей подросткового возраста

Особенности методики воспитания гибкости в младшем возрасте

РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Развитие Я-концепции в подростковом возрасте

Художественные особенности романа "Отцы и дети"

Особенности системы крови у детей разных возрастных групп

Формирование орфографических навыков у младших школьников

Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению

Некоторые трудности общения в подростковом возрасте

Особенности работы практического психолога с одаренными детьми в условиях инновационного образовательного учреждения

Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

Психосексуальные особенности подросткового возраста

Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема

Управление персоналом промышленного предприятия в условиях формирования рыночных отношений

Роль генотипа и условий внешней среды в формировании фенотипа

Формирование мотивации учения в подростковом возрасте

Особенности правового статуса женщин, детей, рабов и душевнобольных по римскому праву

Патологические механизмы развития тиреоидной патологии у лиц детского и подросткового возраста в Украине

Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника

Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте

Формирование мотивации учения у учащихся старшего подросткового возраста

Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками

Этнопедагогическая афористика в формировании культуры межнационального общения младших школьников

Особенности формирования коммуникативной функции речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи

Взаимоотношения между матерью и дочерью в подростковом возрасте

Исследование ценностных ориентаций в подростковом возрасте

Межличностные отношения детей с задержкой психического развития

Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте

Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте

Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

Психофизиологические особенности подросткового возраста

Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)

Формирование регуляции поведения детей с нарушением физиологических функций

Гендерные различия в подростковом возрасте

Положительное влияние средств массовой информации на процесс воспитания в подростковом возрасте

Направления развития бюджетных отношений в РФ в современных условиях

Возрастные изменения кинематики скоростного бега детей младшего и среднего школьного возраста

Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста

Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

Волновые тренажеры для тренировки, лечения, профилактики заболеваний и инвалидности детей школьного возраста

К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Психологическая адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет

Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

Футбол и хоккей для младшего, среднего и старшего школьного возраста (срок реализации 3 года)

Гигиеническая характеристика питания детей и лиц пожилого возраста

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Формирование личности в среднем школьном возрасте

Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

Разработать инструментальную оснастку к технологии изготовления детали "корпус" в условиях обработки на станках с ЧПУ

Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений

Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет

Способы разрешения конфликтной ситуации в старшем школьном возрасте

Организация ранней помощи детям с неврологической патологией в условиях коррекционного центра

Анализ и предупреждение трудностей школьной дезадаптации у леворуких детей

Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

Адаптация детей и подростков к физическим нагрузкам в условиях Севера

Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

Страхи у детей дошкольного возраста

О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

Совершенствование методики преподавания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ в среднем школьном возрасте

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Закаливание детей дошкольного возраста

Показатели физического развития детей дошкольного возраста

Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

Коррекция дисграфии в условиях школьного логопункта

Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения

Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

Половое воспитание детей дошкольного возраста

Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

Проблемы обучения детей на занятиях в условиях разновозрастной группы

Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению

Психолого-педагогические особенности детей при обучении основам танцевального искусства в условиях современного образования

Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

Роль школьного музея в формировании гражданской и патриотической самореализации на примере деятельности школьного музея МОУ Большеутинская СОШ

Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

Социально-личностное развитие слепоглухих детей

Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста

Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей в условиях детского учреждения

Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.