путь к просветлению

Реферат на тему: Начальный этап работы над музыкальным произведением

Раздел: Музыка     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Этим развивается внимательное отношение ученика к приёмам звукоизвлечения, обеспечивающим получение полноценного звука. Работа над звуком заключается в освоении тембра, динамики и штрихов. Они также составляют часть технических средств музыкального исполнения, не менее важную, нежели такие элементы техники, как беглость, аккордовая техника, скачки и т. д. При исполнении кантиленных произведений необходимо стремиться максимально, приблизить звучание баяна к пению, к человеческому голосу: Умеренно. Г.Шендерёв. Думка. Слуховой контроль играет здесь важнейшую роль для достижения качественной игры lega o (легато – связно). Пальцы при этом располагаются очень близко к клавишам и могут даже к ним прикасаться. Кисть мягкая, но не разболтанная, в ней должно быть ощущение целенаправленной свободы. Делать замах нет никакой необходимости. Палец мягко нажимает на нужную клавишу, заставляя её плавно погружаться до упора. Каждая последующая клавиша нажимается так же плавно, причём одновременно с нажатием очередной клавиши, предыдущая мягко возвращается в исходную позицию. При исполнении нажима пальцы как бы ласкают клавиши. Старейший баянист – исполнитель и педагог П.Гвоздев в своей статье “ Принципы образования звука на баяне и его извлечение” писал: “ Сочный, певучий звук, сила, красочность сочетаются в этом инструменте с динамической гибкостью и возможностью тончайшей филировки”. Ни один музыкант не может достичь высокого уровня исполнительского мастерства без овладения ФРАЗИРОВКОЙ. Членение музыки на фразы обусловлена самой сущностью музыкального произведения. В статье “ О музыкальном исполнительстве” А.Гольденвейзер так выразил свою мысль: “ Когда возникло музыкальное искусство, человек, прежде всего, исходил из того, что он делал своим голосом, - из пения и речи. Всякая музыка всегда была расчленена дыханием “. Определить членение моментом дыхания, естественное стремление к вершине внутри каждой фразы, то есть правильно определить в ней кульминационные точки, а также естественное интонационное и динамическое начало и спада фразы необходимо музыканту в работе над произведением: Певуче Тонкая рябина. Русская народная песня. Фразировка является, прежде всего, средством выражения художественного образа музыкального произведения. Она включает в себя средства звукоизвлечения, другие выразительные средства, синтезирует динамику, агогику, штрихи, мех и т.д., и всегда индивидуальна. В статье “ Фразировка баяниста “ Ю.Акимов пишет: “ Мы имеем дело с довольно сложной связью, ибо фразировка является средством по отношению к содержанию произведения и в то же время художественной целью по отношению к общемузыкальным, инструментальным и индивидуальным средствам исполнителя. Можно сказать, что освоение фразировки составляет существо всего процесса работы над произведением”. Особое место в работе над сочинением следует уделять штрихам. Они должны выполнять и художественную и техническую сущность, где первое занимает главное значение. “Штрихи – это характерные формы звуков, получаемые соответствующими артикуляционными приёмами в зависимости от интонационно – смыслового содержания музыкального произведения”. ---------------------------------- Егоров Б. “Баян и баянисты”. – М.,1984. – Вып.6. В определении штрихов необходимо исходить, прежде всего, из их музыкально – выразительного значения.

Величайшую ошибку совершит тот, кто отрывает технику от содержания музыкального произведения Нельзя отрывать приёмы исполнения от той звучности, которую надлежит получить ” (К.Н.Игумнов). Душой произведения является Темп. Зачастую скорость исполнения становится главным показателем характера произведения. Но иногда, даже при большой скорости движения, звучание может быть как энергичным, так и вялым, порывистым и спокойным, т.е. с величиной темпа связано и определение характера движения, его внутренней динамики. Необходимо обратить внимание на правильное толкование темповых авторских указаний. Например, игра в темпе не означает тот максимальный темп, который будет сопутствовать всему произведению. Важно, чтобы педагог правильно определил его назначение, сопоставив технические возможности ученика с темповым развитием произведения в целом. В исполнительской практике зачастую игра “в темпе” выполняется учениками прямолинейно, по принципу: пока могу – играю. Приходилось наблюдать в концертных выступлениях, как такие ученики заранее обрекали себя на провал, взяв темп без расчёта своих технических возможностей. Дело в том, что авторские указания предполагают, что нужно сделать, а чувство меры целиком зависит от индивидуальности и возможности ученика. Играть произведение в быстром темпе можно только тогда, когда уже достигнута свобода и уверенность в движениях пальцев. Для обозначения различных темповых отклонений авторы пользуются такими терминами, как 1) me o mosso (мэно моссо - менее подвижно), piu mosso (пиу моссо – более подвижно) или 2) accelera do (аччелерандо – ускоряя), ri arda do (ритардандо – замедляя). Ученик не должен искажать таких указаний изменений темпа, так как первые обязывают мгновенно изменить темп, а вторые – постепенно. Нередко обозначение a empo (в прежнем темпе), выставленное автором после замедления или ускорения, понимается исполнителем прямолинейно, что приводит к неоправданным толчкам в скорости движения. Содержание, характер произведения всегда подскажут, как вернуться к a empo, внезапно или мягко, постепенно. Вот пример: Piu mosso (Modera o co passio e). С.Туликов. Патетический экспромт. В первом случае a empo выставлено после ri e u e, которое подготавливает местную кульминацию. Поэтому здесь a empo нельзя воспринимать как резко меняющийся темп, иначе окажется невыделенной последующая, более важная кульминация. Движение от a empo к empo I разворачивается постепенно, а указания a empo следует выполнить как accelera do al empo I. Как сказал К.Н.Игумнов: “Верно определить темп и различные агогические изменения нелегко для исполнителя. Иногда небольшое отклонение в ту или иную сторону создаёт ощущение нервозности, неустойчивости, суетливости или затянутости, вялости. Агогическая свобода требует логичного уравновешения. Здесь проявляется закон компенсации – “сколько взял взаймы, столько и отдал”. Важнейший элемент игры на баяне – исполнение Аккомпанемента. Характер аккомпанемента должен полностью соответствовать характеру изложения мелодии, её содержанию, стилю всей пьесы в целом. Так, в пьесах медленного темпа и в мелодии напевного склада басы часто плавно соединяются с аккордами, а аккорды играются полной длительностью, связно: Умеренно. А.Холминов. Песня. В мелодии, построенной на мелких дробных ритмических длительностях, особенно в быстрых темпах, такое связывание баса с аккордом (“педализация баса”) и выдерживание полной длительности в аккордах сопровождения будет только мешать мелодии, отяжелять и заглушать её.

Так, в частности необходимо, чтобы учащийся с самого начала обязательно обращал внимание на фразировку, иначе его игра будет лишена всякого смысла”. При разборе надо приучать слышать фразу, воспринимать каждую в развитии и “вести” её. Нередко ученики, не успев дослушать одно построение, “набрасываются” на следующее. Причина заключается в невнимании к смыслу исполняемого и, как следствие, к “дыханию” в музыке. Конечно, вдумчивая, часто весьма длительная работа над фразировкой, её выразительностью приводится в основном позже, но важно, чтобы начало ей было положено, и ученик умел сознательно, как музыкант, разбирать новые для себя сочинения. На этом этапе работы большей частью нельзя ещё говорить об игре в надлежащем темпе (кроме медленных пьес), об уточнении динамических нюансов, об агогике и о многом другом. Однако звуковысотная точность и метроритмическая тщательность прочтения нотных знаков, применения указанных штрихов и, как только что говорилось, элементарная осмыслённость фразировки, слышание гармонической основы обязательны при разборе любых произведений. Разница лишь в том, что в одном случае эта работа будет проделана самим учащимся, в иных – при участии педагога. ---------------------------------------- Любомудрова Н. “Методика обучения игре на фортепиано”. – М.,1982. Естественно, что до того, как ученик сможет приобрести самостоятельность, его надо этому учить, помогать усваивать необходимые навыки работы. Итак, в результате первоначального знакомства с произведением учащийся должен как можно больше узнать о нём, понимать предстоящие технические и художественные задачи, представлять конечное звучание пьесы. Несмотря на всю важность, первый этап работы непродолжителен: один – три урока. Основные проблемы второго этапа работы. Составив художественный план исполнения, наметив своё эмоциональное отношение, исполнитель технически закрепляет музыкальную фактуру произведения, то есть способ изложения музыкальной мысли, который в свою очередь ставит проблему, связанную с аппликатурой. Аппликатуру можно считать правильной, если она способствует реализации художественной задачи, удобна для данного ученика, основана на естественном чередовании пальцев и их нормальной растяжке. Но главное – аппликатура должна способствовать свободному исполнению. Следует использовать только установленную аппликатуру, не допуская даже случайного применения в игре других пальцев, - это послужит залогом быстрого и прочного выучивания технически трудных мест. Правда, прежде чем окончательно установить аппликатуру для данного ученика, можно предварительно испробовать с ним различные её варианты. Основным достоинством аппликатуры при гаммаобразном движении является то, что она обеспечивает спокойное состояние кисти и равномерное, ритмичное движение пальцев. Необоснованное её нарушение недопустимо. Всё же бывают случаи, когда аппликатурный принцип нарушается не только при появлении скачков, но и при поступенном движении. Чаще всего эти нарушения вызываются появлением скрытых интервалов, которые образуются между вспомогательными звуками: Умеренно. В сыром бору тропина. Русская народная песня.

Психотерапевтическое воздействие строится иначе. Жалобы как таковые играют незначительную роль, поскольку уже на начальных этапах работы они углубляются и переформулируются. В беседе со специалистом затрагиваются не только актуальные ситуации взаимоотношений клиента, но также прошлое (события далекого детства, юности), активно используются такие специфические формы психической продукции, как сны и ассоциации. Важная черта психотерапии — особое внимание к взаимоотношениям между человеком, обратившимся за помощью, и профессионалом, анализ которых в терминах переноса и контрпереноса является одним из важнейших средств углубления и расширения возможностей воздействия, тогда как в консультировании подобные вопросы практически никогда не обсуждаются. Анализ глубинных слоев психики приводит к пониманию причин патогенных переживаний и поведения и таким образом способствует решению личностных проблем (Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С., 1992). Различна и длительность этих видов психологического воздействия. Так, если психологическое консультирование чаще бывает краткосрочным и редко превышает 5-6 встреч с клиентом, то процесс психотерапии длится несравнимо дольше и ориентирован на десятки, а то и сотни встреч в течение ряда лет

Этапы работы над музыкальным произведением в старшем дошкольном возрасте

Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста

Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста

Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте

Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте

Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Формы взаимодействия руководителя физического воспитания и семьи по обучению старшего дошкольного возраста подвижным играм (на примере МБДОУ д/с № 14 "Гнездышко")

Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста

Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

Разработка практических рекомендаций по сохранению и укреплению психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в контексте воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении

Гендерные особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте

Физкультурные развлечения как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста

Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Начальный этап обучения игры на аккордеоне

Агрессия в младшем дошкольном возрасте

Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку

Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе

Развитие личности детей дошкольного возраста

Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

Обновление содержания программы трудового обучения в начальных классах (работа с нетрадиционными материалами)

Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

Участие российских предприятий в торговле лицензиями на начальном этапе либерализации экономики России

Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Формирование грамматических навыков на начальном этапе в основной школе

Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка

Начальный этап Национальной революции (май 1925г-июнь 1926г.)

Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

Начальные этапы обучения технике эстрадного вокала

Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования

Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

Обучение рисованию детей дошкольного возраста

Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста

Проблема адаптации и причины дезадаптации в младшем дошкольном возрасте

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам

Система работы в специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта

Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет

Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста

Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста

Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте

Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста

Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста

Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста

Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста

Развитие зрительных ощущений у детей дошкольного возраста

Развитие психических процессов в дошкольном возрасте

Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе

Типы темперамента детей среднего дошкольного возраста

Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики

Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста

Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного

Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

Последовательность производства работ и возведения здания дошкольного общеобразовательного учреждения

Гигиенические особенности занятий физической культурой или спортом с детьми дошкольного возраста

Футбол и хоккей для младшего, среднего и старшего школьного возраста (срок реализации 3 года)

Выпускная квалификационная работа. Методические указания по выполнению и оформлению дипломных работ для студентов специальности 060800 "Экономика и управление на предприятиях (по отраслям)"

Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

Чтение художественных произведений в начальной школе

Регистрация документов как ключевой этап работы с документами

“Идеальные типы” как метод исследования культуры по работам М. Вебера в его избранных произведениях

Использование аутентичных материалов при обучении аудированию на старшем этапе обучения

Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Воспитательная работа в начальных классах средней общеобразовательной школы

Основные этапы работы с информацией

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Организация кассовой работы в банке. Процесс кредитования клиентов банка и его этапы

Разработки интеллектуальной справочной системы по музыкальным произведениям

Сопоставление литературного произведения с картинами художников и музыкальными фрагментами

Музыкальные произведения Роберта Шумана и Петра Чайковского

Логико-математические игры в работе со старшими дошкольниками как средство формирования логического мышления

Основы работы над орфографическими ошибками в начальных классах

Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра

Домашняя учебная работа по английскому языку в начальной школе как условие развития навыков самообразовательной деятельности

Использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшем этапе

Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)

Применение элементов терапии творческим самовыражением в работе практического психолога с детьми подросткового и юношеского возраста

Этапы становления музыкальной психологии как самостоятельной научной дисциплины

Особенности современного этапа формирования этико-аксиологических оснований социальной работы

Физическая культура в пожилом и старшем возрасте

Деревянные конструкции (лабораторные работы)

Штукатурные работы с основами охраны труда

Воздухоплавание в начальном периоде освоения севера

Общие виды работ, выполняемых на воздушных судах

Принцип работы и назначение телескопа

Отчёт по лабараторным работам по биологии за 1 семестр

Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности

Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы

Обеспечение работы с/х предприятия в условиях радиактивного заражения (WinWord)

Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения

Основные этапы формирования политической карты мира

Налоговая система РФ на современном этапе

Коллективное использование произведений

Исключительные права на средства индивидуализации товаров, работ, услуг и их производителей

Сталинградская битва - один из важнейших этапов Великой Отечественной войны

Основные этапы развития экономики России 9-18 веков

Контрольная работа по муниципальному праву Вариант 2

Контрольная работа по Римскому праву

Порядок увольнения с работы и его оформление

Трудовой договор (контракт) в системе трудовых правоотношений и кадровая работа на предприятиях

Финансовая политика России на современном этапе развития

Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)

Контрольная работа по Английскому языку

Сохранение национальной окраски при переводе художественных произведений

Контрольная работа по английскому языку (Тюмень)

Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

Теория книговедения в работах М.Щелкунова

Анализ живописных произведений флорентийской школы конца XV - начала XVI веков

История развития музыкальной культуры Хакасии (ее взаимодействие и взаимообогащение с русской музыкальной культурой)

Аппарат произведения печати. Элементы книги

Предпосылки возникновения и этапы развития науки

Суд над Иисусом Христом в различных литературных произведениях

Природа зла в человеке (на основе произведений писателей XIX века)

Поэтика цвета в произведениях Сергеева-Ценского

Тема вольности в произведениях А.С. Пушкина

А.П. Чехов и его произведения: "Унтер Пришибей", "Палата N6", "Дом с мезонином"

Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.