путь к просветлению

Реферат на тему: Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в свете современных требований

Раздел: Педагогика     ВСЕ РАЗДЕЛЫ

Практическая значимость состоит в том, что была разработана система дидактических игр по математическому развитию дошкольников. Работа состоит из введения, трёх глав, выводов, практических рекомендаций и литературы. Структура работы- работа представлена на 56 страницах компьютерного текста. Иллюстрирована 5  таблицами. Список литературы включает 44 источника: из них отечественных авторов – 36, зарубежных – 8. ГЛАВА I. Развитие элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста. 1.1. Понятие, история, проблемы математического развития младших дошкольников. История развития образования и история развития общества неотделимы друг от друга. Если бы мы почаще вспоминали эту старую истину, то многие взлёты и падения в жизни цивилизаций не казались бы нам столь необъяснимыми чудесами. Сегодня Европа с изумлением и настороженностью продолжает обсуждать феномен "японского чуда" - превращение послевоенной Японии в рекордно короткий срок в страну взошедшего, а не только восходящего солнца. Восхищение чудом - весьма полезная вещь, особенно, если вслед за  ним возникает желание постичь причины этого чуда. Думаем, что одним из путей к разгадке " японского чуда" являются те резкие изменения в системе образования, которые имели место в послевоенной Японии. Чтобы понять смысл подобных чудес и их связь с образованием, вглядимся в историю Российского образования как в целом, так и в области развития математического образования. Основоположники системы дошкольного образования, математического образования дошкольников Я.А.Каменский и И.Г.Песталоцци считают, что основы арифметики можно заложить только на третьем году, когда дети начнут считать до пяти, а впоследствии до десяти или, по крайней мере, начнут ясно выговаривать эти числа. Если на четвёртом, на пятом, на шестом году они научатся считать по порядку до двадцати и быстро различать что 7 больше 5, 15 меньше 30, то этого будет достаточно. Основы геометрии они будут в состоянии усвоить на втором году, различая, что мы называем большим и что малым, впоследствии они легко поймут, что такое короткое, длинное, широкое, узкое. На четвёртом году они поймут различия некоторых фигур. Если что-либо станет им более известным, само собою они сами попытаются измерить, взвешивать и сопоставлять одно с другим (23). И.Г.Песталоцци в книге "Как Гертруда учит своих детей" (35), говорит о том , что арифметика- это искусство, целиком возникающее из простого соединения и разъединения нескольких единиц. Его первоначальная форма, по существу, следующая: один да один- два, от двух отнять один - остаётся один. Таким образом, первоначальная форма всякого счёта глубоко запечатлевается детьми, и для них становятся привычными с полным сознанием их внутренней правды средства, служащие для сохранения счёта, то есть числа. Было бы хуже, писал Песталоцци, если бы дети сделали успехи в применении их, не имея перед глазами оснований для наблюдения. Независимо от того преимущества, что благодаря этому вычисление можно сделать основанием для чётких понятий, невероятно, до чего облегчается это искусство даже для детей, благодаря такому верному применению наглядности: опыт показывает, что начало бывает трудным потому, что это психологически необходимое правило используется не в полном объёме, как полагалось бы.

Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности. Организация и руководство разных видов деятельности должны находиться в центре внимания педагогов. Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие. В первые семь лет ребёнок проходит через три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определённым шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать мир. Эти периоды жизни ограничены друг от друга; каждый предшествующий создаёт условия для возникновения последующего, и они не могут быть искусственно «переставляемы» во времени. 1. Период младенчества (1 год жизни ребёнка). 2. Раннее детство (от 1 до 3 лет). 3.Дошкольное детство (от 3 до 7 лет). В дошкольном детстве складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка. Познавательное развитие. Мир не только устойчив в восприятии ребёнка, но и может выступать как релятивный (всё можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения. Формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребёнок начинает ставить себя на место другого человека, смотреть на происходящее с позиции других и понимать мотивы их действий, самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. Зарождается оценка и самооценка. Волевое развитие. Ребёнок избавляется от присущей более раннему этапу «глобальной подражательности» взрослому, может противостоять в известных пределах воле другого человека; развиваются приёмы познавательной, собственно-волевой и эмоциональной саморегуляции. Эмоциональное развитие. Эмоции ребёнка всё больше освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Начинают закладываться чувства (ответственности, справедливости и т.д.), формируется радость от инициативного действия; получают новый толчок развития социальные эмоции во взаимодействии со взрослыми. К семи годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. На основе детской любознательности впоследствии формируется интерес к учению; развитие познавательных способностей послужит основой для формирования теоретического мышления; умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит ребёнку перейти к учебному сотрудничеству; развитие произвольности даёт возможность преодолевать трудности при решении учебных задач; овладение элементами специальных языков, характерных для отдельных видов деятельности, станет основой усвоения различных предметов в школе (музыка, математика и т.п.). Среда, окружающая детей в детских садах, должна обеспечить безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми.

Необходимость современных требований вызвана высоким уровнем современной школы к математической подготовке детей в детском саду в связи с переходом на обучение в школе с шести лет. Математическая подготовка детей к школе предполагает не только усвоение детьми определённых знаний, формирование у них количественных пространственных и временных представлений. Наиболее важным является развитие у дошкольников мыслительных способностей, умение решать различные задачи. Воспитатель должен знать не только как обучать дошкольников, но и то, чему он их обучает, то есть ему должна быть ясна математическая сущность тех представлений, которые он формирует у детей. Широкое использование специальных обучающих игр так же важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития. Методика формирования элементарных математических представлений в системе педагогических наук призвана оказать помощь в математике- одного из важнейших учебных предметов в школе, способствовать воспитанию всесторонне развитой личности. Выделившись из дошкольной педагогики методика формирования элементарных математических представлений стала самостоятельной научной и учебной областью. Предметом её исследования является изучение основных закономерностей процесса формирования элементарных математических представлений у дошкольников в условиях общественного воспитания. Круг задач, решаемых методикой, достаточно обширен: - научное обоснование программных требований к уровню развития количественных, пространственных, временных и других математических представлений детей в каждой возрастной группе; - определение содержания материала для подготовки ребёнка в детском саду к усвоению математики в школе; - совершенствование материала по формированию математических представлений в программе детского сада; - разработка и внедрение в практику эффективных дидактических средств, методов и разнообразных форм и организация процесса развития элементарных математических представлений ; - реализация преемственности в формировании основных математических представлений в детском саду и соответствующих понятий в школе: - разработка содержания подготовки высококвалифицированных кадров, способных осуществлять педагогическую и методическую работу по формированию и развитию математических представлений у детей во всех звеньях системы дошкольного воспитания; - разработка на научной основе методических рекомендаций родителям по развитию математических представлений у детей в условиях семьи. Теоретическую базу методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников составляют не только общие, принципиальные, исходные положения философии, педагогики, психологии, математики и других наук. Как система педагогических знаний она имеет и свою собственную теорию, и свои источники. К последним относятся: - научные исследования и публикации в которых отражены основные результаты научных поисков (статьи, монографии, сборники научных трудов и т.д.); - программно-инструктивные документы ("Программа воспитания и обучения в детском саду", методические указания и т.д.); - методическая литература (статьи в специализированных журналах, например, в "Дошкольном воспитании", пособия для воспитателей детского сада и родителей, сборники игр и упражнения, методические рекомендации и т.д.); - передовой коллективный и индивидуальный педагогический опыт по формированию элементарных математических представлений у детей в детском саду и семье, опыт и идеи педагогов-новаторов.

Бесспорным остается только одно - возможности детей настолько выше и научных и житейских представлений, что грустно видеть и убогость современного слишком среднего образования, и трагедию самых способных и одаренных, которых школа останавливает в развитии уже в 12-13 лет. Остается только надеяться, что оживляющая общество гласность приведет, наконец, не к словесной, а реальной перестройке, когда появятся возможности хотя бы в нескольких школах дать простор расцвету способностей и талантов наших детей, а общество научится и видеть, и ценить талантливых людей. Мечтаю, чтобы мои внуки учились в такой школе. БАБУШКА: Внуки у нас подоспели как раз к моему уходу на пенсию, так что мой "заслуженный отдых" оказался очень кстати. И вот уже почти десять лет я дома - с внучатами. Получилось так, что двое всегда при нас, мы живем вместе; двое приезжают на выходные и на лето, остальные бывают раза 3-4 в год - чаще просто не выходит: далеко живут. И вот что я заметила: всех я люблю, конечно, но как по-разному складываются наши отношения! Что любовь даже у матери бывает разная, это я и раньше знала: к ней всегда примешивается то чувство острой жалости, то какой-то робости, то глубокого уважения, то удивления - свой "привкус", свой "оттенок" у любви к каждому ребенку

Тест развитие математических представлений у детей 5го года жизни

Выявление отклонений психического развития у детей первого года жизни

Естественное вскармливание детей первого года жизни

Воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию

Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками

Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника

Конспект досуга по развитию элементарных математических представлений в подготовительной группе

Развитие кино в 20-30 годы ХХ столетия

Последние годы жизни царской семьи

Места обучения детей с проблемами в развитии

Культурное, экономическое и политическое развитие Бретани в 1901-1940 годах

Эпикриз на ребенка первого года жизни

Третий год жизни: особенности возраста

Некоторые аспекты психологической реабилитации детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

Андерсен. Последние годы жизни

Активизация темпов физического развития детей 4-5-летнего возраста

Социально-экономическое развитие СССР в 20-30 годы

Тенденции развития потребительской кооперации в послевоенные годы

Годы жизни и творчества С. Есенина

Воспитание контроля и самоконтроля в процессе формирования письма у детей с задержкой психического развития

Использование проектного метода на музыкальном занятии с детьми шестого года жизни

Развитие отечественной педагогики после 1917 года

Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития

Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

Поддержка молодых семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии

Динамика уровня жизни в России за последние 5 лет

Экономическое развитие стран за послдение 5 лет (на примере Украины, Белоруссии, Казахстана и Узбекистана)

Особенности развития финансовой системы в СССР на этапе "развитого социализма"

Здоровый образ жизни, как условие гармоничного развития детей, первичной профилактики заболеваний и вредных привычек

Педагогические условия интеллектуалного развития старших дошкольников в процессе формирования математических представлений

Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий

Психологическое консультирование родителей по вопросам развития детей в возрасте до 1 года

Развитие жизни на Земле

Развитие жизни на Земле в протейскую эру

«Человек тыла» его трудовая жизнь, культура и быт в тылу в годы Великой Отечественной войны ( 1941- 1945 гг.)

Развитие речи у детей от 0 до 7 лет

Раннее развитие детей

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

Общественно-политическая жизнь советской страны в середине 60-х - середине 80-х годов

Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону

Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей

Прогнозирование и планирование социального развития и повышения уровня жизни

Определение основных показателей плана экономического и социального развития на 2001 год

Социально-экономическое развитие регионов РФ в 1996-2000 годах по федеральным округам

Советская Армения в период упрочения и дальнейшего развития социалистического общеста (вторая половина 1930-х—конец 1950-х годов)

Уровень жизни советских людей в 70-е годы ХХ века

Концепция творческого развития Большого театра России на 2004-2010 годы

Динамика развития любительского театра в России с 60-х годов до настоящего времени

Роман "Евгений Онегин" энциклопедия русской жизни 20-х годов XIX века

Роль иммунопатологий в развитии вирусных заболеваний у детей и взрослых

Развитие представлений о природе тепловых явлений и свойств макросистем

Билеты по истории развития науки и техники за весенний семестр 2001 года

Экзаменационные билеты по предмету: Уравнения математической физики за весенний семестр 2001 года

Жизнь человека как сохранение и развитие одаренности

Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей

Изучение вопросов развития советской культуры 20-30-х годов на уроках истории

Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

Развитие средств коммуникации слабовидящих глухих и слепоглухих детей и роль изобразительной деятельности и чтения в нем

Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием

Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей

Развитие представлений о смысловых образованиях личности в деятельностном подходе

Развитие воображения у детей

Развитие личности детей дошкольного возраста

Представления о строении и развитии личности в психологии сознания

Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием

Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике

Массовое обучение детей плаванию - залог их жизнебезопасности на воде, здоровья и нормального физического развития

Деструктивность семейных отношений как фактор нарушений психического развития у детей

Времена года в жизни японцев (Кисэцу)

Образ жизни населения России в 90-е годы

Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

Философская рефлексия над биологией как составляющая представлений о жизни

Математическая теория познания А.Ф.Лосева и возможности ее дальнейшего развития

Перспективы развития энергетики в Сибири до 2000 года

История развития экономико-математического моделирования

Россия 1990-х годов: недоразвитость через упадок или развитие через спад?

История развития жизни на земле

Приёмы исследования природы в русловедении на разных стадиях развития научных представлений

Февраль 1917 года. Политическая жизнь Петрограда глазами союзников

Развитие русской дипломатической службы в 80-х годах XVII века

Развитие представлений о природе тепловых явлений и свойств макросистем

Политика по укреплению новой исторической общности в годы "развитого социализма"

Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы

Влияние табакокурения на психическое развитие детей и подростков. Пути решения проблемы

Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Развитие представлений о пространстве и времени. Биоэтика и поведение человека

Развитие взглядов на ведение оборонительных действий советских войск в 30-е – начале 40-х годов

Этапы развития жизни на Земле по эрам и периодам. Химический способ распознавания минералов

Влияние русских эмигрантов на внутреннюю жизнь Балканских государств в 20-30-е годы ХХ века

Общественная жизнь 20-х годов. Образование Союза Советских Социалистических Республик

Политическое развитие США после гражданской войны в 1861 году

Развитие культуры в годы перестройки

Развитие США и Франция в 1918-1945 годах

Советский Союз в годы "развитого социализма"

Восстановление и развитие народного хозяйства СССР в послевоенные годы (1945-1953гг.)

Развитие представлений о культуре в отечественной и зарубежной культурологии

Особенности развития и становления драматургии 60-90-х годов

Вклад Л.Эйлера в развитие математического анализа

Особенности развития детей

Программа комплексного развития способностей личности для детей-инвалидов Новосибирской области

Физическое развитие детей дошкольного возраста

Особенности экономического развития Японии в период с 2005 по 2009 годы

Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

Аспекты развития и нарушения речи у детей

Влияние подвижных игр на развитие быстроты и ловкости у детей 6-7 лет

Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

Использование загадок в процессе развития речи детей

Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии

Математическое развитие младших школьников

Методы математического развития

Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

Особенности представлений об окружающем мире умственно-отсталых детей

Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

Педагогические условия развития детей раннего возраста

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

Развитие графических навыков у детей на занятиях кружка росписи по дереву

Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Развитие математических способностей учащихся в процессе внеклассной работы по математике в начальной школе

Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

Развитие образной выразительности у детей на занятиях по изодеятельности

Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности

Развитие словаря детей дошкольного возраста

Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Развитие умственых способностей детей

Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста

Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

Современное состояние математических представлений у дошкольников

Социально-личностное развитие слепоглухих детей

Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей в условиях детского учреждения

Формирование пространственных представлений у детей в норме с общим недоразвитием речи

Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Развитие движений пальцев рук детей, пальчиковые игры

Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания

Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста

Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Мария Монтессори о сенсорном развитии детей

Особенности познавательного развития детей раннего возраста

Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью

Психологические нарушения развития у детей

Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР

Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

Развитие мелкой и общей моторики у детей с ТНР

Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях

Развитие познавательной сферы детей

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития

Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста

Задержка психического развития у детей

Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

Представление о свободе у мужчин с регламентированным образом жизни

Развитие термодинамики. Формирование представлений о превращении энергии

Закаливание детей в возрасте до года

Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу

Развитие точности движений детей

РЕФЕРАТЫ referat.star-info.ru.